以科學發展觀為指導 大力推進燕山地區教育事業發展

近幾年來，燕山地區教育工作在燕山工委、辦事處的正確領導下，在北京市教委和社會各界的大力支持下，牢固樹立和落實科學發展觀，認真貫徹落實新修訂的《義務教育法》及北京市實施辦法，積極實施“科教興燕”戰略，以“辦人民滿意教育”為目標，不斷加快教育改革和發展的步伐，保持了持續、快速、健康發展的良好勢頭，為燕化公司的改革、發展與穩定，為燕房合作和地區的經濟建設與社會發展做出了重大貢獻，得到了上級領導和社會各界的認可。目前，燕山地區的教育在不斷滿足社會現代化建設和燕山人民群眾日益增長的教育需求的同時，正在向精品化、特色化、現代化的方向發展。

落實教育“重中之重”的戰略地位，不斷加大教育投入

燕山工委、辦事處從深入貫徹黨的“十七大”及十七屆二中、三中、四中全會精神和認真踐行科學發展觀的高度，認真貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》，以及北京市新頒布的辦學條件標準等文件精神，堅持“科教興燕”的戰略，進一步提高對教育地位和作用的認識，進一步落實教育重中之重的地位。高度關注和重視教育在經濟和社會發展中的先導性、全局性、基礎性作用，以“優先發展高標準、高質量的基礎教育”為目標，充分發揮地區財政的主渠道作用，加大了對教育投入的傾斜力度，切實做到了“三個增長”和“一個提高”。

近三年來，地方財政投入1億余元，用于學校校舍維修、改擴建、校園環境建設等，其中2007年投入3000余萬元，為燕化附中建設了學生宿舍樓、食堂和圖書館，實現了學校的封閉式管理。特別是近兩年來，投入5400余萬元，翻建了東風中學，又對前進中學進行了改擴建。同時，2007年，新的公用經費定額標準一次到位，為學校進一步發展奠定了基礎。市教委、市財政也給予我們大力支持，投入一億余元，用于中小學生的兩免一補、教育信息化建設，以及理化生實驗室建設、圖書配備等辦學條件達標建設。到目前為止，除向陽中學和向陽小學正在落實外，所有學校在主要項目上均已達到新頒辦學條件標準，12所中小學操場實現了硬化、塑膠化，其中向陽小學輪滑場成為華北地區最好的輪滑場。

目前，為配合燕房合作和北京石化新材料科技產業基地建設，燕山地區正進一步調整教育結構布局，教育資源逐步優化。同時，整體辦學效益和質量穩步提升，全地區中小學校優質均衡發展，學生“就近”、“對口”、“直升”入學，無擇校現象，為燕山教育的進一步發展奠定了良好的基礎。

深化教育改革，提高教育教學質量

燕山教委以黨的教育方針為指導，認真學習新頒《義務教育法》和北京市實施辦法，充分認識教育在構建社會主義和諧社會中的重要作用，提出“打造精品，構建首都基礎教育和諧示范區”的目標。

育人為本、德育為先，全面提高青少年的思想道德素質

一是切實加強學生思想道德教育工作，深入貫徹中央8號文件精神，堅持育人為本、德育為先，認真研究德育工作中出現的新問題，不斷完善和改進德育管理制度，進一步增強德育工作的實效性。二是深化奧林匹克教育，讓奧運精神扎根校園，以2008年北京奧運會為契機，深入貫徹落實《北京市學校奧林匹克教育行動計劃》、《北京2008中小學生奧林匹克教育行動計劃》，廣泛深入開展“情系奧運，文明禮儀伴我行”、“弘揚和培育民族精神”主題教育活動。三是落實《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，深入推動學校體育衛生工作，組織開展“陽光體育進校園”系列活動，保證學生每天一小時鍛煉時間。積極推進健康促進學校工作，并做好甲型H1N1流感的預防工作。落實《北京市學校心理健康教育工作綱要》，為各中小學建設心理咨詢室，積極開展心理咨詢、心理輔導等多種形式的心理健康教育活動。四是深入開展“愛燕山、愛家鄉、愛祖國”主題教育活動，地方教材《美麗的石化城——燕山》已經通過北京市中小學地方教材審定委員會審查，進入實驗階段。五是加強校外和藝術教育工作，進一步整合社會資源，加強社會實踐大課堂建設，探索校外教育與學校教育有機結合的新機制，推動了燕山地區校外教育事業的發展。

不斷深化教育教學改革，切實提高課堂教學質量

燕山地區教育多年來始終堅持走改革創新之路，與時俱進，大力推進、不斷深化教育教學改革。為配合全市教育改革發展步伐，充分發揮區域小、便于整體推進的特點與優勢，我們先后兩次承擔了市教育改革的區域性“實驗田”工作:一是1994年進行的“五四學制”區域性改革實驗，二是2001年起作為完全實驗區參與的北京市21世紀基礎教育課程教材改革實驗，為全市的教育改革與發展積累了寶貴的經驗。

切實提高課堂教學質量，讓每一位教師都能夠上好每一節課。為此，我們建立了多種形式相結合的促進教師和學生全面發展的評價體系;建立了地區教學質量分析會制度、聯合視導制度等，同時積極探索考試評價改革。我們每年組織一次由教委各科室、燕山教育督導室及教研中心聯合進行的“走進學校”教學視導，分別就學校的課堂教學、教學管理、文件資料、學生作業、教師教案等內容進行檢查。與此同時，我們開展了教研、科研、繼教三部門共同走進學校、走進課堂、走進師生的“三走進”活動，切實解決教學中的實際問題和教師在教學實踐中的困惑，提高了教師課堂教學水平。我們還加強教材培訓的力度，提高教師的課程改革意識，提高教師駕馭新教材和把控課堂教學的能力，從而不斷深化義務教育課程改革。

以課題研究為引領，做好中小銜接，實現學區教育共享共進

我們結合實際，在兩所小學對一所初中“就近、免試”入學的基礎上，繼續推進《九年一貫新課程背景下“五四”中小銜接》課題，明確了“課題引領、中小銜接、資源共享、區域共進”的工作思路。一是制定銜接方案，建立交流制度。各區域中小學校領導定期舉行“高峰會談”，建立定期交流制度，共同商定中小銜接發展策略。二是打破中小學壁壘，實現中小學教學的交流與對話。燕山教委將“課堂對話”作為打破中小學壁壘的重要途徑，建立聽課、交流、研討制度，探討中小學教學內容、教學要求、教學方法中存在的差異，研究改進的策略。三是資源共享、優勢互補。幾年來，燕山教委各對口中小學校積極探索，在教育思想融通、新課程開發、教育資源共享、優勢互補等方面進行了有效嘗試。如迎風學區的三所學校(一初中兩小學)將“培養學生具有強烈的學習動機，養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，主動發展”作為研究的主要目標。

在實踐中，具有燕山特色的教研、教科研、繼續教育工作“三位一體”的教科研模式，在課程改革、質量監控、校本課程研發、課題研究、教師培訓中發揮著越來越大的作用。“四環節教學模式”、“研究性德育活動”、“中小學銜接”項目在學校普遍開展，成果在全市獲獎，推動了地區教育的改革與發展。燕山地區積極與清華大學、北師大等院校合作，開展“學習優勢”、“攀登英語”等項目研究，有力促進了學校辦學水平的提高。

實踐證明，從地區實際出發，“課題推進、注重溝通、資源共享、區域共進”的科研課題工作方式，有效地解決了地區課改中的實際問題，促進了課改工作的深入開展，進一步推動了地區義務教育優質、均衡、縱深地發展。□