讓多媒體課件成為幼兒園課堂教學的“黃金搭檔”

多媒體技術將聲音、圖像、動畫等有效地融為一體，它能使抽象變得具體，讓微觀變得清晰，將教學內容更形象地展現在幼兒面前，使幼兒仿佛身臨其境，進而調動其參與積極性，提高其參與活動的能力。讓多媒體輔助幼兒課堂教學，可以豐富幼兒想象力，培養幼兒創造力，促進幼兒全面和諧的發展。

直觀導入，提高興趣，活躍氣氛

在數學活動、社會活動及談話活動中，有些內容比較抽象和枯燥，我在設計活動時，根據幼兒的認知發展水平和原有經驗，巧妙設計多媒體課件，借助各種電教媒體演示的直觀性、啟發性和趣味性，激發孩子們學習的興趣原動力。如在大班數學活動《認識人民幣》中，我用帶小朋友到沙家浜風景區春游的照片作為引子，通過買門票引出人民幣，導入教學內容。孩子們看到自己去春游的畫面在教學中出現，可興奮了，當我問到知道你們這次春游每人的門票是多少錢時，孩子們的注意一下集中了起來，都想知道到底門票是多少錢。在孩子們知道了門票十元錢一張時，我接著就問：你認識十元面額的人民幣嗎?然后馬上在屏幕上播放出十元面額的人民幣讓孩子們細細地進行認識。接著，屏幕上顯示五元面額的、一元面額的、五角面額的、一角面額的等，孩子們學得可有興趣了，掌握得也更加牢固。

在課堂氣氛比較沉悶的時候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小貓、小狗、老母雞、大公雞等的叫聲調動幼兒“誰來看我們學本領?”；在畫畫、做手工時放一段優美的音樂創設溫馨的氣氛；用實物投影儀給幼兒“拍照、上電視”等，會收到意想不到的效果。

●突破難點，化繁為簡。利于消化

心理學研究表明，多重感官同時感知會更好地幫助幼兒學習活動。因此，運用多媒體輔助教學，能使靜態的物體和抽象的知識變得動態直觀、具體形象，會讓幼兒在學習中有身臨其境的感受，從而正確理解和掌握并達到預定的教學目標。

如大班幼兒在學習數的守恒時，老師設計了“數媽媽”找“數寶寶”的游戲，讓幼兒根據“總數媽媽”和一個“數寶寶”來為分合式找另一個“數寶寶”，找對了，“數媽媽”會笑。全部找完以后，“數媽媽”的兩隊寶寶也按順序排好了，接著讓幼兒聽聽數寶寶報數。聲、像的介入讓幼兒很快地了解了遞增和遞減的規律。在學習數的分解和組成時，教師原本要準備大量的圖形數卡和幼兒操作材料，而利用了電腦后，教師只須準備一份教學軟件就能將教學內容清晰地呈現在幼兒面前，幼兒思維在與電腦動畫的交互過程中，所掌握的概念也能讓教師省時省力。如在綜合活動《有趣的蘿卜》中，教師演示多媒體課件，幼兒從中看到：一粒種子落入泥土一發芽一慢慢長葉一長成蘿卜一蘿卜開花結子，蘿卜生長過程的每個細節，形象地展現出來，使幼兒不但容易理解，還對蘿卜的生長過程有了系統的了解，而且印象深刻、完整，幫助他們建立了完整、正確的認知結構。其教學效果，絕非幾張圖片可以比擬的。

由此可見，靈活運用多媒體教學不僅能使整個教學過程得心應手，更有利于突出教學活動的重點，而且教學難點也迎刃而解，有效地提高了教學效率。

人機互動，綜而合一，寓教于樂

人機交互，是多媒體教學的一大顯著特點。幼兒大腦隨著電腦鍵盤操作．能立即產生反饋信息，這種交互方式能有效地激發幼兒的學習欲望，從而產生學習動機。在教學活動中，老師就設計一些有游戲情節的多媒體課件，讓幼兒動手操作。如在科學活動《動物餐廳》的課件里，讓幼兒給小動物找食物：小貓、小狗、熊貓、小猴等各有不同的食物，幼兒用鼠標進行送食物的游戲，送對了，小動物們就會說“謝謝小朋友，我最愛吃這個了!”；如送錯了，小動物就會說“我可不愛吃這個，你幫我重新找一個吧!”。多媒體產生的立即反饋信息讓幼兒產生了極其濃厚的學習興趣，幼兒在這種鼓勵式的氛圍中有了自信心及強烈的學習欲望。

多媒體課件在幼兒園課堂教學中的運用，為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體與課堂教學的融合，產生了優化的教學效果。在我們的課堂教學中，能適時適地、適量適度地運用多媒體進行教學，它一定能夠成為教師駕馭課堂教學的“黃金搭檔”，促進幼兒的全面和諧發展，引領幼兒更好地翱翔于蔚藍的天空。