局域網內魔碟的實踐與應用實現課程整合

隨著信息時代的發展和新課程教育改革的實施，課程整合已成為我們各學科教研與教學探究的一種必備的教學模式。信息技術與各學科的整合成了首當其沖的一種教學方式。那么如何能有效地在各學科教學中實施課程整合就成了一個關鍵性的問題。為此我校從2003年開始就在校園網內使用網絡魔碟點播課件，當然我們在應用時發現，所有課件我們是拿來呢，還是選擇呢?這也是我們教師在應用時所需探討的一個問題。

●魔碟建設的背景

自1999年，我校建立了第一個多媒體教室，多媒體的應用從此在我校遍地開花。音像資料借還制度的建立也因此拉開了駱小的序幕。在駝峰工作室建立音像資料庫中心，教師需要借還音像等光盤資料必須親自到駝峰工作室借錄，而且必須做好資料的借還登記手續。因為使用的教師多，所以光盤資料最易破損、丟失，同時損壞了光驅，光盤等音像資料借還也產生沖突。針對這一現象，我校就開始試用超級魔碟網絡版這個軟件，減少了教師親自借還資料這一環節，避免資料使用的沖突、丟失現象，光驅損壞度也大大降低。所以在使用中發現魔碟確實給我校教師多媒體資料的使用帶來了無限生機與活力，可以說是改頭換面，煥然一新。

●魔碟的建設為課程整合鋪路搭橋

1，魔碟的建設與布局

我校使用的網絡版超級魔碟分為服務器端和客戶端軟件。服務器端的軟件安裝需要設置—個固定的IP，以便于客戶端的訪問和瀏覽閱讀。客戶端的軟件安裝也要設置服務器的IP地址，以便于能正確的訪問和瀏覽。安裝完畢后的超級魔碟的客戶端軟件的圖標就會放入自動啟動欄內。同時在服務器端綁定客戶端的計算機名與密碼，才能使超級魔碟自動登錄。

在服務器端我們主要設置并命名了各學科的科目，包括：語文、數學、英語、思品、科學、音樂、美術、視頻等其他一些對教材有用的素材與資料。其中語文、數學學科分為老課程和新課程，老課程的命名使用“冊”，如第一冊(上)；新課程命名方式則用“年級”，如一年級上冊(A)，表示的是一年級上冊A光盤。這樣便于教師的查閱和使用。

2，魔碟資源的來源與創建

當然，所有魔碟資源的來源，主要是向區教科室定購光盤資料，也有教師從市場上精心選擇后購買的。因為這些光盤都是精華課件，適合教師平時的教學使用，而向區教科室定購的光盤是市場上難以購買到的資料，因此我們把這些光盤制作成鏡像文件(iso)，上傳至校內專用的FTP中。但是我們在創建并制作鏡像光盤時發現，并不是所有訂購的光盤都能制作成功，其中就有些在制作鏡像文件過程中要不出錯，要不上傳至FTP后不能正常閱讀。面對這些需要破解的光盤，我們只能通過各種破解軟件來嘗試，如isobuster、mview等。

●局域網內魔碟的實踐應用實現課程整合

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。在這個新型的教學方式下，信息技術與其他學科在魔碟中實現課程整合，其真正的內涵在于教育資源有其圖文聲像的動態傳播特點，能有效激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創造一個直觀的學習環境，提高教學效率。當然，要實現課程整合，還需與自身的教學設計相結合。

1，局域網內魔碟的應用實現信息技術與各學科的課程整合

由于魔碟的應用，網絡型課件成了校園的主流，語文教師打開魔碟，運行其中的課件，進行直觀教學，各種動態、靜態的畫面吸引學生，還能調動教師上課的情緒和激情。用網絡型課件的演示能把重點部分凸現，把難點部分突破，教師講得自然，學生學得輕松。

我們的數學教師運行魔碟課件，使用生動的實例，不僅節省了教師備課的時間，也讓學生對解答過程一目了然，理解透徹。低年級動態分解圖標，完全調動了學生的學習積極性和求知欲；高年級應用題的解題思路鮮明。解題方法也具有一題多解，方法多樣。這樣的學習不僅讓教師在教的過程中多了些許靈感，學生在學的過程中也多了些許深刻。如在一堂金老師家常課中，金老師運用flash課件，首先把一個像魔方樣的正方形打散，形成三堆，分別為七個小正方形組成一列(個位)，三列這樣的小正方形形成一組(十位)以及七個一百組成的小正方形(百位)，這樣學生一看就明了，可以組成7個百，3個十和7個一。

同樣，我們的英語課不再是你讀我跟，死記硬背，更多的是教師上課教法的多樣性，學生用動作、手勢來記憶單詞、詞組。通過視頻、動畫使英語課成為了我們學生的好朋友。

所以在局域網內使用超級魔碟，可以輕松實現信息技術與其他各學科的課程整合，實現教學的保質保量。同時也給我們的教師一次課件制作學習的機會。

2，局域網內魔碟的實踐與應用是優質教育資源的重要載體

說它是優質教育資源的重要載體，其根本性在于我們的教師善于把握教學的重點和難點，深刻地理解和分析教材，然后根據魔碟使用，著重領悟和體會優秀教師制作的課件涵義，與自身的課堂教學環節流程相結合做出課堂教學預案。而并非完全參照別人的課件，不做拿來主義者。當然，教師制作課件的軟件有Powerpoint、Photoshop、Authorware、Flash等。利用其中的一種軟件或是兩種軟件的結合使用，精心設計，完成課件的制作。如英語課件，教師們發現如果按照原課件的上法，就不能真正凸顯教師們自身的教學設計，不能把握教學理念的內涵，因此教師在上課時就取其精華，棄其糟粕，在教學的難點問題上需要用形象生動的圖形或動畫時就用課件演示，英文歌曲等亦可選擇課件播放。當然魔碟內的課件有Flash積件，教師們就自己來完成課件的后期制作。因此我們的學生可以在教師的引導下更好地獲得新知。

魔碟建設的意義

我校在推進信息化和現代化進程中，不斷地推進和建設魔碟資源。目的在于繼續加快我校數字化校園建設的步伐。魔碟資源是基于網絡的，現在每個班級的教室、辦公室，媒體室、報告廳，學校的角角落落，不管用有線還是無線上網，只要有一臺電腦，你就可以使用魔碟點播課件。當然使用超級魔碟的意義在于為我們的教學服務。它的直觀、生動、快捷、豐富的特性，為學生提供了認知、體驗、感悟的空間，是一種良好的媒介和手段，增強了時效性。可以說基于網絡環境下的魔碟的應用拓寬了學生的眼界，展示了學生的個性，體現了信息化的魅力。但是我們也要清楚地認識到超級魔碟是局限于局域網內的，而現在我校已經建立了網絡資源庫，我們是否可以實現我們的魔碟資源真正意義上的網絡共享呢?不單單局限于學校，亦可以在家辦公時使用魔碟資源。這樣是否更加便捷實用呢?所以這點也是我們今后努力的方向。

總而言之，超級魔碟在我校的實踐應用帶給我們的不僅是校園數字化建設的這一名詞，它內含了教師對教學理念的體會、對教學效果的深深探索與追求，更是對我們學生的負責與關愛。我們在使用魔碟的同時也不僅是增長一些知識，更是一門技術的探索。