維基平臺在中學德育中的應用研究

[摘要]本研究創造性地嘗試利用維基這一新型的網絡技術來搭建一個集開放、平等和協作于一體的德育平臺，通過探討維基平臺在中學德育中應用的基礎、方法、評價和關鍵環節，從而改善德育現狀，促進德育的創新和發展。

[關鍵詞]德育；維基平臺；應用研究

維基譯自英文Wiki，它源于夏威夷語，意思是“快點快點”，國內也有人將其翻譯為“維客”。維基的基本理念是開放、對等、共享和全球運作。維基平臺是一種利用維基程序建立共同創作環境的網站，也就是說，每個人都可以自由參與網站的建設，從而使多人協作成為可能。目前，維基已經在商業、網絡百科全書、教育項目、學校教學等領域得到越來越廣泛的應用。

●維基平臺應用的意義

1，維基可以轉變德育理念

維基的理念是“開放、對等、分享”，充分體現了“以人為本”。在維基平臺上，德育的教育者和被教育者的角色被淡化，取而代之的是兩者角色的平等互動，在一定條件下相互轉化，又兼顧德育雙方的真實感受。師說有云：“是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”在維基開放的平臺上可以互為師徒，各取所需，互為彌補。開放和對等是德育得以深人人心的基礎，只有能深人人心的德育才是有效的德育。

2，維基可以豐富德育內容

在維基的平臺上，所有的教師和學生都可以是德育內容的提供者、德育活動的創新者，群策群力，聚沙成塔。比較一下，幾個腦袋的創新和成百上千個腦袋的創新所產生的效果之間的差距是巨大的。每一個人都可以不受時間和空間的限制，都可以共建和共享德育資源，并且這是一個動態的資源獲取過程，源源不斷的創新便可由此誕生。

3，維基可以創新德育形式

傳統的德育常常是活動多，參與廣，評價低，效果差。老師與學生之間無形中形成了一道圍墻，無法實現雙贏。維基給出了一個全新的關于德育形式的啟示，即“沒有圍墻的校園”，德育雙方都是參與和共享者，在雙方的協作中，參與和共享者能加速德育目標的實現，既有利于共性目標的實現，也有利于個性目標的實現。

●維基平臺應用的原則

1，自主與引導相結合原則

維基平臺的功能可以充分發揮使用者的創造力。但在德育中應用，就必須強調自主與引導相結合。既發揮學生自主性，創造性，又結合學校德育整體規劃，引導重要德育內容的建設。利用維基平臺可以引導參與者成為維基網站的合作伙伴。

2，個人與團隊相結合原則

維基倡導協作精神，鼓勵個人對德育內容和活動進行創新和開發。但個體的力量是相對薄弱的，可以通過團隊合作方式，發揮團隊的集體智慧，群策群力共同完成。

3，自由和約束相結合原則

維基是一個開放平臺，支持自由編輯，但同時必須建立完善維基平臺使用規則，其中既包括對使用者編輯方法的指導，也包括對使用者行為的約束，必須由專人負責網站內容的全程監控。

●維基平臺應用的途徑

1，維基平臺在德育組織中的應用

(1)利用維基平臺建立班級維基。應用維基平臺建立班級維基，由班級成員共同參與記錄班級成長的點滴。相比較校友錄、班級博客，班級維基更尊重集體的智慧和創造力，更容易集中資源。這會是班級文化建設非常有效的顯性載體之一。呈現方式可以不一而足、不拘一格，只有學生都參與到班級建設中去，體驗班級成長的過程，才能增強集體榮譽感和歸屬感。

(2俐用維基平臺建立社團維基。維基平臺可以拓展社團建設和活動的規模及網絡空間，通過社團間的分享和協作建立新的溝通渠道，加強社團傳承的復制能力，同時提供社團建設的指導性建議和分類資源。社團維基建立在學校已有社團實體的基礎上，拓展網上分享和協作的空間，為社團建設提供服務。

(3)利用維基平臺建立項目維基。充分利用維基平臺組建類似于學習興趣小組或者課題研究小組的項目組，有利于提高學生的學習能力、研究能力、創造能力，也能培養學生的合作精神、團隊精神，更為他們提供了一個展示自我的舞臺。不僅讓學生學會了協作學習，同時又培養了學生良好的網絡道德行為規范。

2，維基平臺在德育活動中的應用

筆者將學校的德育活動歸納為三類：一是以學校為實施主體的主題性德育活動；二是以學生組織為實施主體的專門性德育活動；三是由學生自發形成的自發性德育活動。在不同的德育活動中維基平臺發揮著不同的作用。

(1)維基平臺可以深化主題性德育活動。傳統的主題性德育活動的開發還很不夠，往往停留在到過、看過、聽過的層面，活動的教育意義沒有到心，對學生道德能力的培養也沒有充分體現。維基平臺的協作和分享功能可以吸引學生的主動參與和呈現多元化的效果，這些寶貴的德育活動資源都可以通過維基頁面的編輯來實現。這就給學生提供了簡單易用的技術平臺，分享德育活動的成果，同時也為學校的德育資源庫積累了大量鮮活的素材。

(2)維基平臺可以提升專門性德育活動。通過維基平臺，從活動策劃的環節開始就由組織成員在活動負責人的引導下開展方案的討論、修改和完善。在實施環節中，成員可以就活動過程中出現的問題和建議，在專門的維基頁面進行交流和溝通，以便及時解決問題。在反饋環節中，活動參與者可以將參與活動的體會和相關資料上傳維基頁面供眾人分享，活動組織者可以在該頁面上對活動進行經驗總結，分享組織活動的感悟。

(3)維基平臺可以支持自發性德育活動。除了以上組織的德育活動外，學生也可以自發地組織具有個性化特征的德育活動。自發性德育活動的特點是創意新穎、能鍛煉人，但實施難度大。因此需要一個包容并支持創意的平臺，學生可以在平臺上找到活動的合作伙伴，可以尋求各方的幫助，可以推廣活動，可以召集活動參與者。維基平臺的應用，給自發性德育活動的實現提供了無限的想象空間和操作平臺。

3，維基平臺在德育課程中的應用

(1)維基平臺作為德育課程資源庫的應用。德育資源建設是一個系統工程，不可能由個體單獨完成，而需要群體的協作，群體中的不同個體需要分別承擔不同的任務。維基平臺滿足了群體協同工作的需要，大家群策群力不斷充實修改各種德育資源，形成便于搜索、能夠繼續加工修改的文庫、知識庫、圖片庫、視頻庫等教育百科。

(2)維基平臺作為德育課程開發平臺的應用。維基的共同創作的特性，有利于建設課程開發平臺。課程開發過程中，每個人的思維相互碰撞、共享、交流、修改、補充、完善、協作。利用維基平臺進行德育課程開發，充分發揮參與者的學習能力、研究能力、創造能力，依托維基提供的協作功能，各盡所能，聚沙成塔，群策群力，用集體的智慧進行德育課程的創新。

(3)維基平臺作為德育課程在線筆記的應用。維基平臺的出現使在線筆記成為了可能。每節課后教師都可以把各種教學資源，如講義、論文、課件、圖片素材等放到相應的維基頁面上，然后讓每位學生參加進來，每個人都可以添加并允許其他人修改、整理、完善、擴展和補充資源鏈接，甚至可以提出大膽的設想。這樣維基平臺就成為一個豐富多彩、形式多樣的線上筆記本。

4，維基平臺在德育評價中的應用

(1)維基平臺的應用有助于完善德育評價的思路。德育評價應該具有公平性、綜合性、連續性。維基平臺使評價者和被評價者根據雙方的認知、理解、喜愛等，進行公開透明、客觀公正、自主互動的評價，在這里，評價者也可以是被評價者，被評價者也可以是評價者，即師生互評、生生互評，彼此互動增加德育評價的全面性和可靠性。

(2)維基平臺的應用有助于完善德育評價的主體。傳統德育中的德育評價主體是相對單一的，給出德育評價的往往是班主任和班級的部分成員。基于維基平臺的德育評價大大拓展了德育評價的主體，不局限于來自教師的評價，更大程度發揮學生主體在評價中的作用，特別是學生的自我評價作用。評價的主體可以來自教師，可以來自德育組織，可以來自德育活動的參與者，更需要來自被評價者自身。

(3)維基平臺的應用有助于完善德育評價的方式。傳統德育的評價方式簡單，評價程序公式化。教師掌握著評價的絕對話語權，學生的基本權利沒有得到保障。通過維基平臺建立學生成長檔案。由學生自己記錄成長過程，同時教師和其他學校成員也可以對這些成長記錄加以評價，給予被評價學生必要的指導和鼓勵。在這種類似于自傳，又有他人的批注的評價方式，既反映被評價者自身的心理需求，又能給評價者以足夠的評價素材，以作出相對客觀的評價。

●反思和建議

1，維基平臺不應是全能的德育平臺

維基平臺不等于簡單地建立德育網絡版，以此來解決德育的所有問題。筆者認為，利用維基網站對學生進行德育，最主要的不是通過網絡告訴他們應該怎么做，而是培養他們獨立理性地選擇價值目標的能力，幫助他們學會選擇。

2濰基平臺不應是空洞的德育平臺

許多德育網站不受學生歡迎的原因是把現實中的說教移植到網絡中，是在不同的環境中說同樣的話，這使得德育工作失去了權威性和強制性。維基平臺立足校園，從學生的實際需求出發，改變固定模式發揮網絡特長，就能受到學生歡迎。

3，維基平臺不應是一元化的德育平臺

當前社會存在多元化的價值觀點，如果引導的方法得當可以為德育所用，收到意想不到的教育效果。所以維基平臺應該從現實出發，從未成年人成長需求出發確立德育目標，精心挖掘傳統文化中的現實因素，發揮學生自主認識功能，重視現代社會道德價值辨析，強調習慣養成。