巧用信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)．對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)設(shè)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《荷花》一文語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)荷花的愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷花沒有多少感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”。學(xué)生對(duì)荷花的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我請(qǐng)大家閉上眼睛，播放課文配樂朗誦課件。學(xué)生聽著如詩(shī)一般美的語(yǔ)言，想象夢(mèng)一般的畫面，仿佛來(lái)到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)、亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡(jiǎn)練而又美得像詩(shī)一般的語(yǔ)言。其后再出示錄像讓學(xué)生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語(yǔ)句一起印在了他們的腦海里。在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢?

激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生以耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

如《安塞腰鼓》，這是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。由于“安塞腰鼓”對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，為使學(xué)生深切感受它的“壯闊、雄渾、激越、豪放”，教師在課文的導(dǎo)入部分播放了安塞腰鼓的錄像，同時(shí)配上精練的導(dǎo)語(yǔ)。面對(duì)這樣一個(gè)形聲并茂、動(dòng)靜結(jié)合的場(chǎng)景，學(xué)生猶如身臨其境，從而萌生閱讀這篇課文的迫切心情，大大提高了閱讀文本的興趣和積極性。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)。而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與計(jì)算機(jī)之間的相互對(duì)話完成的。學(xué)生獲取知識(shí)。包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用．都需要親自動(dòng)手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗(yàn)，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢(shì)。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動(dòng)活潑的多媒體信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動(dòng)中。

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的備課和組織教學(xué)的環(huán)境，通過(guò)E—mail、BBs進(jìn)行非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)討論，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

綜上所述，巧用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它必將為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。