多媒體在音樂課堂教學中的作用

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已深入到教育教學各個領(lǐng)域。多媒體與音樂學科教學的整合就是在多媒體的支持下，充分地利用電教設備和資源，合理運用多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)手段，配合“聽、唱、做、想”等多種教學方法，提高學生對音樂的感知美和鑒賞美，凈化學生心靈，啟迪學生智慧，讓學生真正地在音樂課中得到美的熏陶，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。

音樂欣賞的多媒體化讓學生身臨其境

在音樂欣賞教學中利用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，可以幫助學生獲得真切的情感體驗。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習欣賞的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，使學生有一種身臨其境的感受，許多原來抽象的、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，讓學生更加深入地理解樂曲所表達的內(nèi)涵，能收到事半功倍的效果。

例如，欣賞名曲《二泉映月》時，如果只讓學生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深邃意境。在教學中，我首先利用多媒體播放泉水清澈、晴朗夜空、明月高掛等畫面，然后把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。這時委婉深沉、抑揚頓挫的旋律響起：曲子開端的引子，仿佛是一聲深沉痛苦的嘆息，感覺阿炳已經(jīng)在心中默默地說了好久了，不知不覺地就發(fā)出這聲嘆息，音樂起伏像阿炳在用一種難以抑制的感情向我們傾述他一生的苦難遭遇。賀綠汀曾說，“與其說音樂描寫了二泉映月的風景，不如說是深刻地抒發(fā)了瞎子阿炳自己的痛苦身世。”這首樂曲自始至終流露的是—位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感。那意境凄涼、如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的心靈。學生在欣賞的過程中感悟到阿炳的內(nèi)心世界，臉上也似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，學生對曲子的理解和想象得到了升華，獲得了豐富的情感體驗，達到了情景交融、以情感人、以美育人的目的。同時又深切地體會到中國二胡藝術(shù)的獨特魅力。

樂理教學的多媒體化使抽象變?yōu)橹庇^

抽象難懂的樂理知識枯燥無味，學生不易理解。如果只靠教師單一的講解，提不起學生的興趣，而經(jīng)過多媒體現(xiàn)代化教學手段處理的樂理方面的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解樂理知識的寓意拓寬了思路，開闊了視野，使抽象難懂的樂理概念變得形象直觀，不僅課時容量大，而且重難點突出，起到了化繁為簡、省時增效的作用。

例如，在教授《管弦和鳴》這一單元時，要讓學生了解西洋管弦樂隊的編制、各種樂器及音色，用傳統(tǒng)方法進行教學的話，可能要花費不少氣力，才能勉強說明白。因此我借助于網(wǎng)絡信息搜集了各種樂器的圖片，事先做好了多媒體課件，只要鼠標點擊該張樂器圖片就能使電腦發(fā)出與之相對應的樂器聲音。使學生在認識該樂器的同時，又能了解該樂器的音色，容易引起學生的興趣。更重要的是，它能讓學生直觀形象地分辨出各種相近的樂器，易如反掌地把木管組、銅管組、打擊樂組、弦樂組的樂器歸類。使音樂教學活動更具互動性，使抽象變得直觀、呆板變得生動，使沉閻的課堂變得更活躍，使師生教與學變得更輕松。

歌曲教學的多媒體化增強了演唱魅力

在學習演唱的過程中，利用多媒體簡單地分析歌曲的特點與風格，對歌曲的速度、節(jié)奏、創(chuàng)作背景進行了解，引導學生表現(xiàn)歌曲的音樂情緒與意境，培養(yǎng)學生對歌曲產(chǎn)生立體的想象與聯(lián)想，提高學生綜合表演音樂的能力。

例如，歌曲《森林之歌》節(jié)奏寬廣、旋律舒展、感情濃郁，全曲音調(diào)統(tǒng)一，情緒推進自然，抒發(fā)了對森林熱烈而深摯的贊美之情，具有感人的力量。在學習歌曲之前，我先請同學們觀看中央電視臺紀錄片《森林之歌》，讓學生一下就置身在郁郁蔥蔥的大森林中，心中對廣袤森林的贊美之情油然而生。同時強調(diào)唱準波音，掌握好三連音、強弱記號，體會休止符“語斷意不斷”的特殊效果，解決了難點。掌握了演唱技巧，學生就能聲情并茂、發(fā)自肺腑地演唱，對增強演唱的魅力效果非常明顯。

音樂活動的多媒體化提高了創(chuàng)新能力

在音樂活動具體教學實踐中，要巧妙地運用多媒體教學把學生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合，水乳交融，深入淺出地讓學生獲得更多的審美體驗，充分運用音樂的特殊教學規(guī)律，寓教于樂，熏陶感染，潛移默化，從而提高學生的音樂創(chuàng)編能力。

例如，為《青春舞曲》編配打擊樂伴奏，并創(chuàng)編舞蹈動作。一般新疆以外地區(qū)的學生可能對維吾爾族舞蹈接觸不多，我通過多媒體現(xiàn)代化教學手段播放新疆舞蹈視頻，抓住新疆舞蹈中“揚眉動目、晃頭移頸、拍掌彈指”等特有的西域風格特點，只要學生能隨著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度簡單模仿出維吾爾族舞蹈的動作即可。再通過多媒體對新疆手鼓、薩巴依進行簡短介紹，讓學生編配打擊樂伴奏，來表現(xiàn)《青春舞曲》載歌載舞的意境和歡樂情緒。利用多媒體進行音樂活動教學充分調(diào)動了學生創(chuàng)編的積極性，從多方面培養(yǎng)了學生的綜合能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

多媒體現(xiàn)代化教學手段在音樂課堂教學中已展現(xiàn)出廣闊的應用前景。但是，使用多媒體教學手段要注意把握尺度，喧賓奪主、只圖場面熱鬧、忽略師生互動，起不到多媒體畫龍點睛的作用，因為音樂都是由情而動、由感而發(fā)的，只有讓多媒體晗如其分地烘托音樂課堂教學，才能達到整堂課有情有境，情景交融，讓學生真正地在音樂課中得到美的熏陶，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。