試述農村小學計算機輔助教學的合理應用

現代信息技術的迅猛發展促使現代教育技術飛速進步。作為高科技產物的計算機在我們的數學課堂上越來越顯示出它的獨特魅力。在數學課堂上，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，使—些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得意想不到的效果。然而，計算機輔助數學教學只是手段。不是目的，應合理應用它。

直觀形象應適度

圖文并茂、形象直觀是多媒體的長處，但數學教學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，因而數學課堂教學的直觀應有個限度。如在“圓的認識”教學中，教師往往利用計算機展示大量實物讓學生觀察，幫助建立圓的概念。然而學生通過觀察實物建立的僅僅是圓的表象，大量的直觀事物并不能幫助學生建立準確的圓的概念。因此，更重要的是教師應幫助學生在觀察實物的基礎上除去非本質的東西，只留下圓的外形。接著，從圓的任意一處開始以閃動的點沿著周圍閃爍運動，再提問：圓是怎樣得到的?還可以利用圓內一條直徑的旋轉運動來認識圓的特征，而數條直徑的交點即是圓心。即利用實物直觀幫助學生建立表象，再運用形象思維來認識事物本質，最后建立抽象的概括性經驗。

強化訓練應適量

由于微機輔助教學能實現大容量、高密度的信息交換，教師就容易過多地加大課堂練習量，從而使計算機機械地代替教師向學生按部就班地灌輸知識，變成了換個方式的“現代化”的注入式教學。如在數學練習課中，由于利用計算機輔助教學．教師省卻了課堂上抄題、板書的大量時間，加上屏幕切換過于迅速，容易使教師忽視學生的思維強度與節奏，致使練習過量，訓練不能到位。這種在練習中變“人灌”為“機灌”，甚至是“人機共灌”的灌輸式練習是有很大危害的。因而練習中應注意適量，及時反饋，重視思考。

模擬演示應適當

電腦模擬演示可以展示操作過程，幫助學生理解與掌握知識，發展思維，最終促使學生動手操作能力的提高。然而，模擬操作并不能替代學生的動手操作，課堂上，學生該動手的地方還是要盡量讓學生去動手。如何正確地處理好電腦模擬操作和學生動手操作的關系?電腦模擬操作應當成為學生動手操作的“催化劑”，適可而止。如在教學“三角形的面積”時，要求學生動手將兩個完全一樣的三角形通過旋轉、平移，拼成一個平行四邊形或長方形，如果讓學生直接動手，然后說出拼接方法，多數學生會茫然失措。這時，利用計算機課件鮮艷的色彩、旋轉的畫面，直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉、平移等一系列動感的畫面，拼成一個平行四邊形或長方形，使學生很好地理解了方法，增強了操作的針對性與可思考性。但如果就此為止，學生動手能力的提高無從談起，教師可繼續引導學生再變換方式，加強動手操作，重點還應放在“動手”上，而不是“演示”。

教學節奏應適拍

掌握適拍的教學節奏是一門藝術。由于計算機輔助數學教學呈現信息的速度快，教師則不自覺地加快課堂教學的速度，相反卻忽視了學生思維的節奏，使課堂教學變成“走馬觀花”式的教學。應有效地控制好課堂教學節奏，留給學生一定的思維空間。如在教學“長方體和正方體的認識”時，在認識“相對的面面積相等，相對的棱長度相等”這一特征時。利用計算機不過1分鐘就可以解決，但學生思維顯然跟不上。如果先閃爍一組相對的面幫助學生理解“相對”的含義，然后移動一個面進行重合比較，最后下出結論，學生理解起來就比較扎實、到位了。因此，數學課堂教學中教師應發揮自身的引導作用，善于控制教學的節奏，避免節奏過快。

資料搜集應適合

課件不應受完整教學秩序的束縛，應當是交互式的，可以是一個個有利于突破思維障礙、達到教學效果的“課件零碎”的“松散集合體”。“他山之石可以攻玉”，教師在制作課件時，完全能適當選擇為我所用的部分“碎片”，加上自己搜集、積累的教學信息、資料制成的“課件碎片”整合成新的課件。在教學過程中教師可根據學生的實際情況選擇、探索性地使用。這樣可以避免選用同一課件就只能有一種教學設計的弊端，有利于培養師生雙方的創造性，提高課件間的實用性，也有利于課件的推廣使用。

師生關系應適位

課堂教學引人計算機輔助教學后，學生學習的主體性變得更為突出，但并不可因此淡化教師的位置。新課程理念提出了“雙主體”的說法，即學生是教學過程中“學”的主體，教師是教學過程中“教”的主體，在教學過程中，二者的有機融合是擺在我們面前的新的課題，不可以因計算機的介入而改變二者的關系。教師不僅要根據學生和教材的特點合理地組織教學結構，確定發展目標，還要設法激發學生的學習動機，培養濃厚的學習興趣和堅強的學習意志，合理調動學生的各種感官，培養學生的自主探索精神。

計算機輔助教學是一門科學，是教育發展的必然趨勢。只有通過實踐探索，總結它的功能優勢，正確加以認識和合理使用，才能發揮計算機輔助教學的優勢，凸顯其功效，從而在計算機輔助教學方面邁出強勁的步伐。