淺談信息技術在歷史教學中的應用

信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中越來越得到廣泛的應用。將信息技術應用到歷史課堂教學中，可以提高課堂教學質量、擴大知識容量，提供清晰明確的知識結構，使課堂教學呈現多樣性和交互性，從而激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

●有利于歷史教學質量的提高

歷史課堂教學利用信息技術教學，可以融知識陛、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，是一種新興的教學模式。與傳統的教學方式不同，信息技術教學能通過收集到的信息，將歷史教學內容由靜變動，由虛變實，化抽象為直觀，梳理結構知識，使學生在課堂學習中直觀地認識和理解史料，掌握歷史人物產生的歷史背景、歷史事件發生的過程，多方面了解歷史現象，從而提高觀察和辨別能力，提高教學質量。

●有利于教學效率的提高

歷史學科具有內容豐富、縱貫古今、橫攬中外的特點，有的課文內容跨越時間、空間，有的內容涉及歷史背景、人物、事件、歷史影響等較多。如按傳統的教學方式，教師要在黑板上書寫，—是時間有限，二是黑板的版面容納不下，不便向學生講述過多的內容。而信息技術就可以彌補這方面的缺憾，可以在較短時間內，根據教學設計、鼠標移動，解決這個問題。或多或少，或快或慢，向學生展示跨越時空的歷史事件和歷史現象，有效地利用課堂45分鐘，提高了教學效率。

●有利于知識容量的擴大

歷史是一門綜合性的學科，涉及的知識內容豐富、包羅萬象，要學好、記牢、理解并非易事。一是時間跨度長，世界歷史上下幾百萬年，中國文明歷史上下幾千年；二是空間范圍跨度大，五大洲、七大洋，海、陸、空，均提及到；三是學科知識涉及面廣，諸如政治、經濟、軍事、文化、社會生活、藝術、地理、自然科學、科技等等；四是歷史重要人物、事件眾多，冗長、難記；五是歷史事件原因錯綜復雜，似是而非，難辨真偽，難于記憶。

由于考慮到學生的減負問題，現義務教育七至九年級歷史教科書內容省略不少。因此，教師借助多種手段獲取信息資源，擴充知識容量，并通過多媒體手段進行輔助教學，無疑會讓學生視野開闊、從中受益。

有利于情景的創設，激發學生思維活動

歷史學科利用信息技術教學，可以集文字、圖像、圖片、聲音等為一體，從多角度、多層面反映事物、事件，吸引學生注意。

1．依據課文內容精心設計好教學導語

精心設計好教學情景、恰到好處地安排好教學內容、合理地呈現知識結構、啟發式的歸納結尾，是信息技術課堂教學的重要步驟。歷史學科利用信息技術進行教學，有其獨到的特點，它所承載的知識，優于其他的學科(因為很多史料，自古至今，人們通過各種不同的方式，已經長期進行收藏、保存和利用)。通過精心設計情境，可以激發學生捕捉信息的能力，獲取事半功倍的效果。

2．結合課文內容設計互動情景

一堂好的課堂教學，不是自始至終地由老師“滿堂灌”，而是運用多種方式進行。即敘述與書寫結合，靜態與動態結合，提問與互動結合。讓學生在互動式的交流討論中獲取知識，提高語言表達能力、思維能力、協作和創新精神，在活躍的課堂學習氣氛中學會參與，不斷提高知識水平和組織活動能力。如在授課中穿插“想一想”、“議一議”或“搶答、問答”等留下懸念題，然后再通過學生的回答正確與否，點擊鼠標將正確答案放出。

3．依據教學內容呈現信息情景

一是運用大量的文本文字資料呈現信息。如課文導讀、結構知識、人物簡介、背景說明、歷史意義、作用影響等。

二是以圖片、圖像的方式呈現信息。數字化的圖像可以使教學內容更加豐富多彩，色彩顯示自然、柔和、逼真，能夠再現自然景物，顯現豐富的信息。如達．芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》油畫等。

三是運用圖形、圖表的方式呈現信息。圖形可以突顯地理位置、戰爭地點。如古代、現代戰爭發生地及作戰雙方運動路線。圖表可以簡要歸納出同時期或不同時期人物、事件產生的基本情況，反映其相同點與不同點，通過對比，使學生對相關知識點有清晰的認識。

四是通過聲音呈現信息。在歷史課堂教學中，可穿插播放歌曲、樂曲，渲染意境，烘托氣氛，激奮人心。在講授紅軍長征時，播放毛澤東詩詞《紅軍不怕遠征難》；在講授《改革開放》課文時，播放《春天的故事》、《走進新時代》等，不僅為學生提煉課文知識，而且將樂理知識及樂感也直接傳授給學生，在藝術享受的氣氛中陶冶情操。

五是通過動畫或視頻等形式呈現信息。如講述大革命時期，中國工農紅軍如何建立井岡山革命根據地，進行“反圍剿”；紅軍二萬五千里長征途中，如何跳出國民黨的前阻后追包圍圈，脫離險境等等。

綜上所述，運用信息技術進行歷史學科的教學，其優勢顯而易見。而歷史學科的教學，有著許多取之不盡、用之不絕的信息資源，關鍵是看我們歷史教師如何把握，取之有招，用之有度。