巧用多媒體 優(yōu)化物理教學(xué)

現(xiàn)在，課堂教學(xué)已經(jīng)進入多媒體教學(xué)時代。如何實現(xiàn)多媒體手段與課堂教學(xué)的有機結(jié)合成為擺在我們一線教師面前的一個嶄新課題。物理課堂教學(xué)中，靈活巧妙地利用多媒體手段，充分發(fā)揮其直觀、形象、省時、高效的優(yōu)勢，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生潛能，強化學(xué)生技能，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的目的。

運用多媒體手段，模擬一些現(xiàn)象模糊、抽象的實驗

物理教學(xué)中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，坐在教室后面的學(xué)生往往不容易觀察清楚，此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。

如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律的實驗，由于受條件限制且具體的光路沒有一個直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對學(xué)生的掌握形成了障礙。利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡，經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學(xué)生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了動態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

還有，探究磁體周圍的磁場、講解分子運動理論時對擴散現(xiàn)象的微觀解釋、飛機升降力的原理等，我就利用Flash制作了動畫，這樣可把物理問題化抽象為形象，便于學(xué)生理解。

運用多媒體手段，模擬較難完成的實驗

有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功。如講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大?學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒掷瓋蓚€半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶人了現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

再如做測量大氣壓強值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。

運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)物理離不開實驗。許多實驗，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解、自己反復(fù)的觀察思考，才能獲得知識，留下深刻的印象。例如，電流表、電壓表的讀數(shù)，由于實物展示不方便，我就把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣就很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。再如講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，我將其做成Flash動畫并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看，取得了良好的教學(xué)效果。

運用多媒體手段，模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗的錯誤后果

實驗都有其規(guī)范操作。錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計測量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯誤操作及造成的后果，遠比教師口頭反復(fù)強調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

運用多媒體手段，拓寬學(xué)生視野

科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場面。但是若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。

任何事物都是一分為二的。利用多媒體可以優(yōu)化物理課堂教學(xué)，但要注意它的使用范圍和局限性。我們應(yīng)該認(rèn)識到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替教師演示實驗和學(xué)生實驗。學(xué)生參與實驗過程，對他們掌握規(guī)范的實驗操作方法、接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要的作用，是多媒體模擬實驗所不可替代的。物理教師要使用多媒體輔助課堂教學(xué)，除了精通教材，熟練掌握課件的制作和演示之外，還要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識特征設(shè)計好教法。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，從而達到預(yù)期的教育教學(xué)目的。