左營感言：“改變”，已經(jīng)發(fā)生

高雄市左營小學(xué)（以下簡稱“左營小學(xué)”）校長陳慧淑這樣理解“未來學(xué)校”：它不是蓋一座新學(xué)校，而是導(dǎo)入新的教育思維，通過改變教學(xué)與環(huán)境，逐步促成教學(xué)文化的變革。左營小學(xué)自推行“未來學(xué)校”計劃以來，身體力行間，已經(jīng)體會到了它所帶來的成效。

● 發(fā)展未來學(xué)校的理念

左營小學(xué)自推行“未來學(xué)校”計劃以來，一直圍繞“發(fā)展信息教育基礎(chǔ)、豐富的校園生態(tài)環(huán)境及樂于分享合作的團(tuán)隊氣氛”，在“信息基礎(chǔ)設(shè)備、教師IT、學(xué)生IT、教學(xué)技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力及永續(xù)性”全方位發(fā)展，為培養(yǎng)“能適應(yīng)未來生活、具解決問題能力且國際關(guān)懷”的兒童，為打造能適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境不懈努力。并且終秉持四大理念。

1．以人為本、科技為輔

（1）運用信息技術(shù)是用來“教人成材”的手段，而非目的。

（2）教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的最關(guān)鍵因素。

（3）信息技術(shù)無法取代或替代教師的教學(xué)責(zé)任與影響力。

2．開放、自由、共享的校園

（1）處處可學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會。

（2）學(xué)校資源開放， 學(xué)生、教師、家長暨社區(qū)共享。

（3）建置安全且可無線上網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)場域。

3．關(guān)注全球，具備國際視野

（1）全球性議題的課程設(shè)計與教學(xué)。

（2）對不同文化的認(rèn)識、交流與學(xué)習(xí)。

（3）生活化英語教學(xué)與實境演練。

4．關(guān)懷弱勢、潛能開發(fā)

（1）弱勢族群學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益與弭平數(shù)字學(xué)習(xí)落差。

（2）建置自主與隨機(jī)學(xué)習(xí)角落，提供多元展演機(jī)會。

（3）爭取社區(qū)與政府資源，引進(jìn)學(xué)習(xí)助力。

● 未來學(xué)校的愿景

該愿景結(jié)合了左營小學(xué)的核心理念“尊重、負(fù)責(zé)、健康”。

(1)能以“尊重、負(fù)責(zé)、健康”的態(tài)度運用信息技術(shù)的素養(yǎng)。

(2)既快樂又合作的學(xué)習(xí)社群與工作團(tuán)隊。

(3)關(guān)懷全球環(huán)境的國際視野。

(4)應(yīng)用所知所學(xué)，以解決問題、改善生活的實踐能力。

● 尋求“改變”所采行的策略與實施成果

1. 發(fā)展未來學(xué)校的推動策略

(1)凝聚全員共識：信息公開化，全員都能了解學(xué)校的發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)。

(2)活用領(lǐng)導(dǎo)理論：運用新的領(lǐng)導(dǎo)理論，如催化領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)、同儕領(lǐng)導(dǎo)、雁行理論等，因時、因人、因事交互運用，引導(dǎo)老師獲得成就感。

(3)從形變到質(zhì)變：通過環(huán)境設(shè)施的改變與信息設(shè)備、教學(xué)軟件的充實，促使教師愿意嘗試新的教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)校文化與教育思維的改變。

(4)激勵教師成長: 建構(gòu)教師成長機(jī)制，從提供新觀念、新做法開始，再教給ICT信息融入教學(xué)的方法與創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)；并且規(guī)劃設(shè)置讓老師方便運用信息于教學(xué)的環(huán)境，教師便能從生疏到熟練，變成個人的教學(xué)習(xí)慣。

(5)建構(gòu)合作機(jī)制：以核心團(tuán)隊為主體，引進(jìn)各學(xué)年教師，將年度任務(wù)分工，區(qū)分為“必修、必選、選修”三類，提出讓各團(tuán)隊依專長與興趣認(rèn)領(lǐng)。

(6)對話分享平臺: 規(guī)劃定期會議時間、小組討論室、讀書會、網(wǎng)絡(luò)公布欄與數(shù)字教學(xué)平臺等，提供核心團(tuán)隊密集研討或教師間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享。

(7)引進(jìn)專家資源: 依據(jù)ICT整合概念六階層，作為發(fā)展未來學(xué)校的方向并邀請國內(nèi)專精于研究與PBL的教授蒞校專業(yè)對話。

2. 發(fā)展成效

(1)信息環(huán)境與設(shè)備建置。通過形變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的質(zhì)變，特別建置有別于一般傳統(tǒng)教室的教學(xué)設(shè)備，包括設(shè)置Ubiquitous教室、數(shù)字教材中心、無線網(wǎng)絡(luò)、EeePC、平板計算機(jī)、數(shù)字相機(jī)、單槍投影機(jī)、電子白板、信息教學(xué)車、數(shù)字講臺、MOD系統(tǒng)、數(shù)字公布欄、語音自動播放系統(tǒng)等。直接讓全校親師生感受與面對各種信息設(shè)備與科技化學(xué)習(xí)輔具已經(jīng)出現(xiàn)在自己生活的周邊。

(2)學(xué)校課程整合與定向。整合各類課程，朝向兩大方向“本土化、基礎(chǔ)化”與“全球化、未來化”規(guī)劃設(shè)計，期使引導(dǎo)學(xué)生能向基礎(chǔ)學(xué)力深耕且培育未來面對全球環(huán)境的適應(yīng)能力。鼓勵各年級結(jié)合領(lǐng)域課程，以年級教學(xué)團(tuán)隊，實施PBL專題式學(xué)習(xí)課程，從2006～2008學(xué)年度已實施13個PBL專題。

(3)教師專業(yè)與技術(shù)提升。未來學(xué)校從教學(xué)與環(huán)境進(jìn)行改造，科技設(shè)備是為了改善教學(xué)環(huán)境，但教學(xué)形態(tài)如果沒變，再多的設(shè)備亦無法發(fā)揮效益。因此教師在有關(guān)“IT技術(shù)”的提升、“教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”的增進(jìn)，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵。從2006～2008學(xué)年度安排校內(nèi)外信息研習(xí)、參訪學(xué)校等逾30場次; 教師個人或團(tuán)隊參賽獲獎與刊物發(fā)表的作品達(dá)16件。

(4)學(xué)習(xí)方式與信息應(yīng)用。將學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任交給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的核心概念。教師透過ICT進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合計算機(jī)上機(jī)的課程，可一并培養(yǎng)學(xué)生的IT技巧，再藉由小組討論、訪問、專題研究暨多元的發(fā)表作品方式，培養(yǎng)團(tuán)隊合作、表達(dá)溝通與在學(xué)習(xí)過程運用信息技術(shù)等21世紀(jì)公民應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。從2006、2007學(xué)年度統(tǒng)計中高年級學(xué)生從事專題學(xué)習(xí)達(dá)848人次（每學(xué)年度中、高年級學(xué)生總數(shù)約310人）；學(xué)生信息、科學(xué)作品參賽獲獎12件。

(5)資源整合與家長參與。家長是教育合伙人，針對家長需求辦理研習(xí)或親子共學(xué)，更能有效協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，“家長學(xué)園”是未來學(xué)校重點發(fā)展項目之一，除了溝通觀念也一并為家長信息能力的提升做服務(wù)。學(xué)校資源除了來自政府預(yù)算，還能來自于社區(qū)，包括人力、物力、財力的資源整合、合理分配，使經(jīng)費的運用更能發(fā)揮實質(zhì)效益。

● 發(fā)展歷程中的省思

左營小學(xué)發(fā)展未來學(xué)校秉持全校參與的原則，從充實硬件空間改造到改變教學(xué)形態(tài)與習(xí)慣，工程確實耗時耗財耗力，面對許多困境，但是只要是對的事情，就值得堅持、付出。從正式起跑至今雖僅短短兩年半的時間，但已有深刻體悟。

(1)“人才”是發(fā)展未來學(xué)校能否順利與成功的關(guān)鍵，無須強調(diào)信息環(huán)境、設(shè)備等外在條件是否齊備。

(2) 教師團(tuán)隊的“合作”與“分工”的機(jī)制須交替運用，能合作的團(tuán)隊才能分工，能分工卻不一定能成為合作的團(tuán)隊。

(3) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人須視教師文化、項目發(fā)展階段、任務(wù)復(fù)雜度，彈性運用多種領(lǐng)導(dǎo)理論與行政權(quán)。

(4) 教師“課務(wù)負(fù)擔(dān)”的輕重，是影響未來學(xué)校“續(xù)航力”的關(guān)鍵因素。

(5)各學(xué)年暨任務(wù)小組教師，任教不同領(lǐng)域，缺乏共同時間討論課程、分享心得、建立信任與合作關(guān)系，頗阻礙教師愿意改變的熱情與動力。

● 結(jié)語

回首來時路，眺望未來時，雖然短時間的成效有限，但已然看見種種改變在左營的校園中發(fā)生，期盼這些“改變”持續(xù)發(fā)生，并且看見更多的“改變”……