醫藥高等院校計算機機房教學的新模式

摘要:提高學生綜合素質培養學生創新能力是目前我國高校教育的一項重要任務。通過在醫學院校計算機實驗課中實行“行為引導教學法”有助于培養學生的工程素質和創新能力。從高校計算機實驗教學的實踐來看，教學過程中仍然存在很多問題，主要體現在實驗與實驗的銜接、實驗的內容、實驗指導等方面。文章結合該校及部分高校開放計算機實驗教學的實踐和反映出的問題進行分析和探討，提出了相應的對策。

關鍵詞:計算機實驗教學;教學現狀;機房授課;理論與實踐結合;行為引導教學法

中圖分類號:TP308文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9332-02

A New Model for Teaching Computer Room of Medical Colleges and Universities

DU Wei

(Anhui University of Traditional Chinese Medicine， Heifei 230031，China)

Abstract: To improve the overall quality of students to develop students ability to innovate is higher education in China is an important task. Through the experimental courses in medical colleges in the implementation of the computer \"behavior guidance approach\" to help students engineering quality and innovation. From the University teaching practical computer experiment point of view， the teaching process， there are still many problems， mainly reflected in the experiment and experimental convergence experiment content， experiment guide and so on. In combination with the school and some colleges and universities， opening up the computer experiment teaching practice and reflect the analysis and discussion of issues and put forward corresponding countermeasures.

Key words: computer experiment teaching; teaching situation;room instruction; combination of theory and practice; behavior guidance teaching

21世紀計算機技術和外語一樣成為一種工具，計算機應用水平已成為當代大學生綜合能力和素質的標志之一。醫藥類計算機不僅是一門計算機實用課程，同時還同醫學知識緊密相連。醫學計算機應用基礎作為高等醫科院校本科生的必修課，要求學生既要掌握好理論知識又要具備實際動手能力，同時還要有自學的能力。這就對醫學計算機實驗教學提出了更高的要求。

1 目前的計算機教學存在的問題

從目前計算機教學的現狀看，教師方面:教師既傳授理論知識，也進行上機指導。大部分教師對理論講授很重視，而對實驗課課堂教學認識不足，責任感欠佳，重知識傳授、輕能力培養，特別是忽視了學生創新意識培養。在同學們上機操作過程中，不能及時處理學生的問題，更談不上積極主動地引導和啟發學生培養自己分析問題、解決問題的能力。時間一長，學生便對上機課失去了興趣。并且，在上機實驗過程中大部分教師不做實驗記錄或記錄不詳，導致不能及時總結實驗成功的經驗及存在問題，改進實驗教學方法，開展實驗教學研究。學生方面:對上機課思想上不重視，對實驗的目的和要求了解不夠，實驗項目經常不能及時完成。對實驗課指導教師的依賴性強.不能利用學過的理論知識，冷靜地分析、判斷;沒有把它看作是提高自己解決問題的能力和實驗技能的好機會。上機實驗時，基本上按照教師描述的或實驗指導書上寫的實驗步驟去做實驗，不注重實驗過程，不善于主動思考和質疑，不能積極探索實驗本質，動手設計實驗。

2 機房授課的優點

由于學校課程安排的要求，以往的計算機教學存在著理論和上機脫節的問題，理論課教授的內容一般要等到幾天后才能夠上機實踐，這樣導致學生遺忘了部分授課內容，不能又快又好的掌握理論課中的重難點;其次，計算機學科本身特別強調實踐操作的能力，需要理論和實踐緊密結合。我校去年嘗試將一部分計算機基礎課程引入機房。經一年的授課經驗總結，筆者發現機房授課可以一邊教授理論知識，一邊提出問題，啟發學生的思路，提供學生自己動手解決問題的機會，對于出現的問題教師再給予總結，當堂的內容得到了很好的消化。尤其對于需要上機操作的環節，機房授課可以很好的實現老師當堂演示上機內容，每個同學立刻進行上機操作，實踐性很強，有助于清晰準確的掌握抽象的理論知識。

同時，筆者在機房授課的教學中嘗試采用 “行為引導教學法”。經過實際效果發現，這種新的模式教學方法，對于我校的學生學習計算機課程起到了很好的教學效果。

3 行為引導教學法

行為引導(Handlungsorientierung)教學法是源自德國的一種新的教學方法，是一種以能力為本位的教學法。它強調的是一種新的教學指導思想，即以培養學生活動能力、方法能力、個人和社會交往能力為中心的教學方法。教學的結果是讓學生具備學習的能力，而教師則處于后臺的指導。這種“行為引導型”教學法的成效在于學生學習行為的轉變，使每個單項學習的積累與學科整體的結合融為了一體。這種教學法的實施，有利于提高學生的行為能力，有利于培養學生相互合作的團隊精神，有利于調動學生學習的積極性，有利于促進教師業務水平的提高。使教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，體現了“以學生為主體”的教學理念。

3.1 “行為引導”教學的基本特點

3.1.1 學生互相合作解決實際問題

所有需要學生解決的問題，由學生共同參與，共同討論，分別承擔不同的角色，在互相合作的過程中使問題獲得解決。解決問題的過程，也是學會學習的過程，也是獲得經驗的過程。

3.1.2 學生參加全部教學過程

從教學信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環節的細節。

3.1.3 學生表現出強烈的學習愿望

強烈的學習愿望，緣于積極的參與。一方面是內在的，好奇、求知欲、興趣的提高，另一方面是外在的，教師的鼓勵，學生間的合作，取得成果之后的喜悅等等。

3.1.4 教師的角色發生了變化

教師從知識、技能的傳授者成為一個咨詢者或者指導者，從教學過程的“演員”變成了“導演”，但并不影響教師發揮作用。相反，對教師提出了更高的要求，教師不僅要有過硬的業務素質，還要具有良好的組織管理能力。

3.2 “行為引導”教學的實施方法

筆者在授課時，組織學生分成若干小組，每小組一起合作上機實踐，學生在討論的時候，相互彌補理論課上學習的不足，并且可以互相交流上機操作的經驗。筆者觀察學生的討論情況，發現大家有共同難點時，再詳細講解。這樣每次課的難點以及學生實際操作的盲區可以及時被發現，提高了教學效果。同時，學生由于問題得到及時解決，相互之間的合作，使得學生們對計算機課程的興趣逐漸加強，形成了一個良性循環。學生經常是帶著問題來學習。這大大改觀了以前計算機課程理論實際脫節的局面，令醫學專業的學生的動手能力加強，從而對理論知識的理解也更深。作為教師，筆者也從中汲取了更多的教學經驗，更能夠在指導學生協同工作的時候，從學生的角度去理解授課內容，使得一些難點的講解深入淺出，真正實現了教學相長。良好活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系，讓原本枯燥的計算機教學也生動起來。

3.3 “行為引導”教學的實施效果

為了分析“行為引導”教學的成果，筆者特別對使用新的教學方法的班級和使用傳統教學方法班級的期末成績進行了統計比較。見下圖:

圖1中醫涉外專業同學期末考試成績統計(平均分=71)圖2 應用心理學專業同學期末考試成績統計(平均分=75.3)

從圖中不難發現，引入了新的教學方法之后，學生的成績不僅在平均分上有了不小的提高，取得高分的同學人數也比傳統教學多出不少。學生的整體素質得到了很好的提高。

4 結論

通過“行為引導教學法”在本校計算機實驗教學中的應用，調動了本院校學生學習計算機知識的積極性，培養了學生的團隊合作意識，增強了實踐創新能力，為后續學習打下厚實的實踐基礎。

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