關于長江大學建設《計算機基礎》精品課程的一點思考

摘要:針對長江大學建設計算機基礎精品課程，提出了一些思考，指出了問題，并給出了相應的解決方向。

關鍵詞:計算機基礎，精品課程，教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9441-03

The Reflection of Yangtze University's Constructing the Excellent Courses of Computer Basic

FENG Cui-li， LIU Bo-tao

(Computer Science Department in Yangtze University， Jingzhou 434023， China)

Abstract: For the construction of the Excellent Courses of Computer Basic in Yangtze University， propose some thinking， point out the problem and give the corresponding solve direction.

Key words: computer basic; excellent courses; teaching reform

在當前瞬息萬變的信息時代，計算機作為一種越來越重要的獲取、交流信息的工具[1]，其應用能力逐漸成為一種衡量人最基本的生存技能，也正在逐步被社會作為衡量一個人文化素質高低的重要標志之一[2]。因此，絕大部分高等學校已形成共識:計算機基礎教育既是學習后續計算機課程的必備基礎課程，又是強有力的技術基礎教育[3]。我校開設“大學計算機基礎”課程已有十余年的歷史，從2006開始又成立了一年級教學工作部，將計算機基礎教育與英語、數學一起作為大學公共課程的教學重點。經過長期建設和發展，我校已形成一批穩定的具有較高素質的教師隊伍、一套科學而系統的培養目標、教學大綱及其配套教材、較為先進的基礎硬件設施，可以說將計算機基礎作為精品課程進行建設已水到渠成;另一方面，在建設計算機精品課程的道路上也存在著一些實際問題有待解決。

1 計算機基礎教育的特點及存在的問題

當前，在高等學校里，普遍存在一種認識誤區:計算機基礎教育比較簡單，誰到能教，誰都能教好。然而，只要認真帶過兩輪計算機基礎的教師都有這樣的一個體會:帶好計算機基礎不是那么簡單，其原因由計算機基礎教育的固有特點決定了。

1.1 計算機基礎教育的特點

第一、新生入學水平參差不齊[2]。在近幾年的教學中，我們可以明顯地發現新生在入學時，計算機水平相差很大:部分學生已經能夠熟練收發郵件，有的還會簡單地編程，當然也有部分學生連郵箱及QQ號都沒有，有的甚至連計算機都沒有見過。

第二、計算機基礎是一門實踐性很強的課程[2]。有的同學反應，我上課時很認真，基本上也聽懂了，上機時也能完成實驗任務，但是遇到一個很小的實際問題就是解決不了。而有的同學卻僅僅因為愛打游戲，卻很快地掌握了相關的操作。因此，過多的注重課堂教學，會導致教學效果不好。

第三、計算機基礎也是一門應用性很強的課程[2]。例如，學好Office三套件對學習其他很多專業工具，不管是界面、菜單還是操作都大有裨益，甚至于很多專業課都以計算機基礎為先修課程，否則無法開課。可以說計算機基礎課程教學效果直接影響其他專業課程的教學效果。也因此，很多教師都贊同將計算機基礎教育以應用為主要目的。

第四、計算機基礎課程的內容日新月異。在Vista系統還沒有普及教育時，微軟即將又要推出Windows 7系統，各種新技術、新應用層出不窮，不光對學生有沖擊，對教師一樣具有沖擊力，大部分IT業人士都有這樣的感嘆:三個月不學習就落后于時代了!

1.2 當前存在的一些問題

由于以上計算機基礎教育的固有特點，雖然我校高度重視計算機基礎的教學，加上一些歷史地原因，但也無可避免存在這樣那樣的問題:

第一、部分學生學習熱情不大、動機不強:有些學生壓根對計算機不敢興趣，認為計算機就那回事情，沒有必要學;有些剛開始有點學習熱情，一旦某些環節沒有弄懂或碰到一些困難后，就放棄以后的學習。這些學生上課不聽講，上機試驗時看電影玩游戲，因此，一旦出現這樣的學生，對整個班的學風將造成非常嚴重的消極作用。

第二、教學內容相對滯后、計算機基礎教育涉及知識面太窄:由于計算機技術日新月異的發展速度，實際教育一般落后于實際應用，很多實用的技術無法從計算機基礎教育中獲取，例如，計算機基礎筆試得滿分的同學碰到機器中毒后可能會一籌莫展，沒有能力對計算機進行基礎的維護。

第三、學習環境不夠完善:主要是機房問題，由于歷史原因，我校一部分一年級學生的上機環境比較差——主要存在于西校區，總是存在這樣那樣的問題:經常死機、機器中毒運行很慢、系統無法登陸或登陸很慢，鼠標壞死等等，這些問題都無可避免地打擊了學生試驗的積極性，學生意見很大，教師也無可奈何。

第四、實踐教學不夠重視:因為考試只考理論知識，考試成績占平時成績的80%，而上機和考勤等是作為平時成績來進行考核的，只占到總成績的20%，因此考核方式這個指揮幫使很多學生重理論，輕實踐。這樣一來，就偏離了計算機基礎的應用性和實用性的特點，造成了高分低能現象，偏離了素質教育的初衷。

2 關于這些問題的一點思考

針對上述存在的問題，筆者提出一些解決思路如下。

2.1 備課先備興趣

心理學認為學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理或偶爾有興，不能稱為興趣。學生有興趣表現為他們有主動了解、積極探索的愿望，可以不惜時間，不怕困難，集中較長注意力[1]。因此，在教學的過程中，應提倡發揚教師這樣的教學方法——注意培養學生興趣，把握學生的興奮點，有效調動學生的求知欲望。如在第一節講解任何內容之前，可以告訴學生計算機的巨大用處:它是一個無所不知的、耐心的老師，通過它可以獲取海量信息;未來就業對人才的要求是三個基本“會”——“會走路”即會開車、“會說話”即會英語、“會寫字”即會計算機;它是人作為立足社會的一個飯碗——“一體兩翼”，一體即專業知識，兩翼即計算機和英語，計算機是人事業騰飛的翅膀，等等通過這些講解，讓學生充分理解計算機基礎的重要性，首先從思想上要高度重視，愿意學習它。又如，在講解計算機的基礎知識時，可以以講故事的形式將計算機的產生、來源、歷史發展等知識點溶合進去，這樣學生既掌握了知識點也不覺得老師講解的內容枯燥，增加了趣味性，從而激發他們學習的興趣。

2.2 改革教學方式

2.2.1 引入分層次教學

可以嘗試著引入分層次教學的理念，針對新生入學時計算機基礎水平因材施教[4-5]。分層次教學在我校教學中也不是什么新鮮事，一年級教學工作部就專門針對學生入學時的英語水平作了不同層次的培養，教學效果良好并得到大家的肯定。我們也可以通過這種教育理念，對新生的計算機水平摸底，為學生量身制定學習計劃，不同基礎的學生采用不同的培養方案，來解決 “吃不飽”和“吃不好”的矛盾，使各種基礎層次的學生在都能在達到培養目標要求的基礎上有最大收獲。

2.2.2 引入分類教學

可以嘗試著引入面向專業應用的分類教學的理念[4-5]:針對計算機應用要求的不同，精心組織教學， 注重學科交叉， 根據不同專業的情況和要求，通過與專業課教師合作，確定各專業計算機應用的具體要求和授課的側重點來講授不同的教學內容，學習不同的計算機技術，采用不同培養方案。如大體上可以把學生分成以下四類[6]:工程類(測繪工程、地質學、勘查技術工程、土木程等專業)、信息類(地理信息系統、電子信息工程、通信工程等專業)、經濟及管理類(國際經濟與貿易、會計學、市場營銷專業、工商管理及各種管理類專業等)、文科綜合類(外語、新聞專業等)。又如，針對工程等相關專業的學生，可以擴展常用專業相關的軟件(如計算機輔助設計等)應用及操作知識。

2.2.3 引入實例化教學

可以嘗試著引入實例化教學[7]的理念。這點需要教師積極配合。

1) 教師備課時需要將教學目標、要求實例化，不再是了解、理解等等抽象的語句，而是說出，能做到等等看的見摸得到的具體內容。讓學生知道學完本節課后，能達到的具體目標及何種具體程度。

2) 將教學內容進行實例化講解:盡量用生活中貼切的實例或案例來講解內容，如，在講解PPT的課程中，可以將上屆新生參加大學生講壇的PPT放映給同學們看，以激發他們的學習動力---師兄師姐能做好，我也能做好。

3) 必要時可改變教學組織的模式，如構建任務驅動式教學，改變傳統的重灌輸輕探索的教育模式。在講解Word之前不妨先布置任務，將知識點溶合于任務之中，為防止抄襲，還可以以自我介紹為題目，上機時輔導，上課時點評。這樣一來，則學生會為了完成任務而刻苦鉆研，自己摸索的東西比老師講解記憶更深刻，自己摸索不出來的東西經過老師點評后會恍然大悟，這樣一來教學效果則可以達到事半功倍的效果。

4) 實例化考核方式:期末完了之后，可以組織一場上機測試，作為上機成績，并計入總成績。精心選擇上機測試的內容，并以題庫的形式事先通知學生，讓學生充分練習，并隨即抽取題庫內容進行測試。為防止拷貝、抄襲，還可以考慮用類似于計算機等級考試那樣的考試系統來真正測試學生的動手能力。

2.2.4 建立更加合理的評價機制

為了保證計算機教學質量，同時應改革計算機教學的考核手段，畢竟大部分學生習慣了傳統考試指揮棒的作用，他們更看重的是看的見摸得到的分數，而不是計算機素質這個抽象的東西。因此，可以改變目前學生成績評定的方式，將學生的最終成績轉換為筆試成績，上機成績和平時成績的有機結合，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生學習過程的嚴格要求。這樣一來，可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生重視操作技能，從而提高了學生的綜合能力。同時，可以考慮課程結束后精心設計一個綜合設計的課程設計，這樣學生自主創新能力可以得到增強，同時讓學生會有很強的成就感。

同時應增加一些激勵機制，畢竟激勵機制是學習一個非常重要的動力。如結合我校萬人創百星活動，舉行Office技能大賽、打字競賽、系統優化等競賽活動，強化實踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時也深化了學習內容。還可利用微軟等相關認證，增加學生就業砝碼，激勵學生主動、努力學習。

2.2.5 加強師生交流

由于很多固有的原因[8]，如大學規模的擴大，一個班100多人，造成了師生交往的困難，從而淡化了學生在學習上對教師的信賴關系，師生之間僅保持著一種平淡的人際關系，從而使大學師生關系出現某種程度的疏離。而這種疏離是不利于教育的有效展開。為此，應該加強師生的交流，以提高教學效果。

首先應提倡在培養學生“個性化”的同時，也彰顯教師的個性和風格。不隱藏自己的愛與恨，上課時感情豐富的老師一般比較受學生歡迎，相反從頭到尾沒有添加老師個人情感的教學是枯燥的、不受學生歡迎的教學，其教學效果可想而知。

其次應提倡口語化教學，書面語言正規但是沒有口語化語言生動，曾經有個同學告訴筆者，他不喜歡某某老師的課，原因在于該教師從頭到尾都是書面語言，太呆板，讓學生想睡覺。

再者應提倡互動式教學，教師在教學過程中跟學生進行情感交流，特別是眼神的運用。一個鼓勵的眼神看著學生講，學生會得到很大的激勵;教師上課時不光站在講壇上講，也應該走到學生中間去講解，空間距離拉近了和他們心理的距離，且有利于端正學生聽課的態度;互動式教學還體現在操作、語言的幽默化，操作幽默化可以體現在講解Word中圖片的放縮時，故意將一個人的相片拉寬，從而制造出一個哈哈鏡的效果，一般情況，學生會笑起來。語言的幽默性可以體現在:舉出一個學生在二級考試時鍵盤操作的實例:“一個學生問我怎么保存，我告訴他，按‘F2’，結果他先按‘F’再按‘2’，我恨不得當場暈倒“。一般情況下，學生會大笑。適時制造出這樣的笑料，盡量營造一個輕松和諧的課堂氛圍。

加強交流還體現在:如果有條件，可以建立一個教師個人博客，在第一節課時告訴學生，畢竟網上交流比現實交流要容易得多。鑒于條件限制，筆者采用另外一種方法，就是為學生新建一個公共郵箱，作為一個交流資料的媒介。郵箱里除了包含課件、課外閱讀資料外，還包括一些有用的小軟件。另外，為了方便情感交流，筆者又同時公布了一個私人郵箱，并在第一節上機課時布置一份作業---給筆者寫一封自我介紹的信件。在閱讀每個學生的信件后，回復學生的信件。通過這些措施，拉近了與學生的關系。

總之，在談到師生關系時，我們常聽到的一種比喻是“一日為師，終身為父”。以往教師絕對權威的那種舊的僵化的師生關系正在改變，一種新型的平等的、互惠式的師生關系正在逐步形成---教師在教學活動中處于平等中的首席[9]，從注重外部的職業權威轉向注重內部的學術及修養權威。

2.3 加強建設配套的軟硬件環境

盡管，我校從多方面加強計算機基礎的教育，但客觀上還是很難滿足學生的多元化教育需求。例如，很多同學在學完計算機基礎后還不知道怎么架構宿舍局域網，機器中毒后不知如何是好等等實際問題。計算機基礎教育鑒于學時有限，不可能面面俱到，因此，應提倡加大開設計算機公共選修課程，來滿足學生的這種教育需求。

另外一方面，建議加大計算機機房的建設的投入，特別是應加強西校區的機房的硬軟件建設和管理規范化建設。

當然，計算機基礎精品課程的建設更離不開建設一個高質量的計算機基礎精品課程網站。精品課程網站的建立既能滿足網上評審的需要[10]，又能推動課程建設網絡化的學習平臺的建立，更為重要的是網站還能夠推進課程多媒體網絡資源的充分利用，引導學生基于網絡的探究性學習，同時還可以實現優質教學資源的網絡共享。

最后一點建議:加強立體化教材的建設。盡管我校組織一批長期奮斗在一線的、高素質的教師精心編制了一套立體化的教材，但IT業固有的特性就決定了我們不能有絲毫懈怠，例如，可以補充相應的視頻教程，方便學生網上自主學習，把學習的主動權交給學生。

3 總結

該文在筆者總結自己近幾年的教學心得、充分觀摩其他老師教學過程的基礎上，針對長江大學建設計算機精品課程存在的相關問題，進行了一些探索性、有益地思考，吸取了一些較為成功的經驗，并提出了自己的一些看法、觀點。

參考文獻:

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