CAI在課堂教學中的運用

摘要:課堂教學可以結合教學內容設計一些生動、形象、有趣的CAI課件演示進行教學。利用CAI能使動畫、聲音、文字等地切入融為一體的特點，不僅有利于教學，更有利于學生在過程中形成新思想、新觀念和新，是開發學生潛能，學生智力和能力的有力工具和形式。

關鍵詞:輔助教學;CAI

中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9438-01

CAI in the Classroom Teaching

CHEN Zhi-chao

(Petrochemical Industry School in Gansu， Lanzhou 730046， China)

Abstract: The classroom instruction can combine the content of courses and design some vivid， vivid， interesting CAI courseware demonstrations to carry on teaching. Utilize CAI can make cartoon， voice， characters and other places cut characteristic that combine.

Key words: auxiliary teaching; CAI

1 形象、生動、直觀

CAI系統能使教材變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關系、原理變得具體化，能模擬常規教學手段難以完成的演示、實驗，變復雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的表現出來。在用CAI教學時，鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，智能性的啟發和引導，誘發學生對新事物的好奇心、求知欲，大大調動學生的學習興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，使大腦注意力高度集中。在這種教學場景的作用和剌激下，學生的分折、認識和記憶能力特別強，而且開拓了學生的知識視野，培養了學生的能力，發展了學生的特長，從而獲得事半功倍的教學效果。如在講減數分裂時，雖然能在顯微鏡下觀察到減數分裂各時期及其過程，但時間太長，多數學生不易掌握;我使用自制CAI課件后，學生就非常形象、直觀地理解掌握染色體的變化規律;使學生在輕松、活躍的氣氛中掌握了知識。因此，采用CAI教學能夠將實物或顯微圖像直接投影放大，形象直觀地展示化靜為動的情景畫面，使生物學科真實、客觀、生動，既有利于加深學生對學習內容的理解，又能調動學生學習的積極性和學習興趣，從而達到最佳的學習效果。

2 因材施教、發展個性

計算機技術的發展，促進了教學媒體的開發和利用，資源和資料能得到共享。在教學上計算機，能向學生提供更多的、更化的知識和技能訓練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學中，學生的接受能力和領會能力是有差別的。在傳統教學中，教學的目的和要求一般是針對中等程度以上的學生，教學的效果常常是優秀的學生、領會能力強的學生能掌握，而智力稍差的學生會覺得很吃力，學習產生困難，久而久之甚至會產生自卑感和畏難心理。

CAI教學能對學生實行因材施教，因勢利導，發展個性化教育。CAI教學能根據課程進度的需要和要求，不斷向學生提出質疑，并能根據學生的應答情況，啟發和誘導學生進行思維，也能接受學生的提問，回答學生提出的，能根據學生的不同反應，采用不同的教學方法和教學內容，有的放矢地進行教學，使不同水平的學生均有所得，讓每個學生的潛在才能和才華都得到充分的發揮。如教師在設計練習時，可將各章節的內容根據教學大綱中要求學生了解、掌握的程度，將練習分為基礎知識、掌握、提高三個等級，學生可以根據自已的實力和能力，選擇學習內容的等級，確定學習的起點，可以按自已的興趣從難度和速度上進行選擇和自我測試調控，使自已的智力和能力得到鍛練和發展。根據不同等級的操作，發揮自已的才能，使學習變得主動有趣，并能根據自已的能力、要求和興趣，加大練習量，讓學生在實際操作中，加深和提高對知識的理解和運用。這樣一來，枯燥的練習就變得活潑生動，更易于學生理解和記憶，大大提高了教學效率，增加了課堂容量。

3 進一步優化課堂教學

課堂教學可以結合教學內容設計一些生動、形象、有趣的CAI課件演示進行教學。CAI教學能把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視訊等不同媒體信息，安排在不同的介面上并進行組合及流通，并可在計算機上存取、轉換、編輯及同步化等，達到計算機和使用者雙向交互對話;并提供多樣化的操作環境，具有色彩奪目，動作生動及聲效逼真的效果。CAI能將特定的聲音和某一特定的活動圖像組合起來，可迅速播放某一節目，可以按需要對某一節目進行重播和反復播放，直到學會為止，可以產生、制造生動活潑的效果，空間可以放大或縮小，克服在時間和空間上的限制，合理選用，互相配合。如細胞的構造，DNA的分子結構，時間上可以拉長或縮短，如花朵的開放，細胞核的分裂演示等等，既可瞬間即逝，也可定格停留，可讓抽象的事物具體化、直觀化，可以進行模擬仿真。CAI多媒體教學在課堂上的運用，能誘導學生在感情和行為上積極參與媒體的活動，使得學習者的興趣，會在全方位的下，逐步加深，積極參與課堂活動。如在課堂導入過程中使用圖片、動畫、等來集中學生注意力，激發學生學習興趣。因此，在課堂教學中合理運用CAI教學，能促進課堂教學的優化，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

4 激勵的自信心

CAI動態化和形象化的畫面，使學生思維情緒活躍，對學習產生興趣，能集中精力去學習新的知識，對所學的知識感到輕松，心中產生一種成功的喜悅，從而能激勵學習的自信心。

如在習題課上，機能根據學生的解答迅速作出各種反饋，回答有關，誘導和鼓勵學生繼續努力，保持濃厚興趣，積極探索。若學生回答正確，則計算機給出肯定的反饋信息，如“OK!”，“你真棒!”等作為對學生辛勤勞動的獎勵。如果回答錯了，計算機會指出“粗心了，再試一次!”或“繼續努力!”等等。如此，當學生獲得成功或稍有進步時，計算機會給予肯定，表揚和鼓勵，隨時用成功的喜悅去保持和調動學生的興趣和積極性。當學生的學習碰到困難時，計算機會“耐心”的誘導和提示幫助，使學生增強信心。當學生作出一定量的練習或回答若干有關問題后，計算機會安排休息，讓學生做一些有意義的，有興趣的智力游戲，讓腦子輕松一下。這種鼓勵性的學習原則，能引導學生自覺或不自覺的引起注意，加快情緒的投入。這使得一些平常學習成績較差，擔心老師批評或怕同學取笑，而羞于向老師請教的同學，也敢于通過計算機自已大膽操作和實踐，盡情發揮自已的想像力和創造力。在這方面，計算機為學生創造了一個“無窘迫”的學習環境，學生的能力得到培養和鍛練，成績得到提高。

在測試過程中，CAI教學的反饋評定是公正的，不會出現人為干預，作對了給滿分，做錯了不給分，并統計出做錯題的題數。全部作業做完之后，計算機會作出全面的統計評定，指出做對的題數和做錯的題數，并給出最后的得分。公正的反饋評價記錄，會使學生認真謹慎的操作，養成良好的操作習慣，思維能力和自學能力得到培養。

好的CAI課件適當運用于課堂教學，可以激發學生的學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重點難點，培養學生創造思維能力，提高課堂教學效益。