關于高校中的網絡教學

摘要:我們現在已經進入信息化高速發展的時代，在教學中處處離不開信息化、網絡化，本文從信息時代對人才素質結構的要求、網絡及網絡教學的特點出發，分析了什么是網絡教學以及在學校中開展網絡教學的重要意義;分析了網絡教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點等;最后提出了目前開展網絡教學迫切需要關注的幾個問題。

關鍵詞:網絡教學多媒體技術信息化教育技術培養模式

1 什么是網絡教學

計算機及網絡技術尤其是Internet的飛速發展;將從根本上消除人們進行信息交流時的時空限制，從而對傳統的以課堂教學為核心的教學模式帶來一場“革命”。雖然傳統的課堂教學模式經過千百年的變革，也發展出了函授、電大等多種教學模式，但利用網絡開展教學活動(以下簡稱“網絡教學”)卻綜合了多種教學模式的優勢，網絡教學將成為二十一世紀各種新型教學模式中最活躍也最有發展前途的主導模式。網絡教學大體上可以分為2種模式:①網絡輔助教學。②網上課程。

1.1 網絡輔助教學 網絡輔助教學是在保留傳統的面對面課堂教學的情況下，充分利用計算機網絡技術和網絡信息資源，改善教學質量，提高教學效率，降低教學成本的一種教學模式。當前最流行的做法是使用WWW技術(所謂的Web-based course)開展課程的教學活動，使在下述3個方面對課程的教學活動起輔助作用:①提供一個支持師生利用網絡進行教學活動的有效環境，包括備課、授課、復習、答疑、討論、完成和提交作業、批改作業、測驗與考試等。②為課程教學提供一個豐富的數字化的教學資源庫，支持師生通過網絡共享有關的課程資料，包括課程大綱、教材、講稿、課件、作業、考題、參考資料、網絡資源等。③提供支持課程教學中的各種管理功能，如教師介紹、學生名冊與簡況、授課與作業計劃、考試與評分方法、課程通知、學生注冊與登錄、作業與考試管理等。網絡輔助教學中網絡所起的輔助作用的覆蓋范圍和程度大小可以因具體條件和課程性質不同而有所不同，但提供可共享的數字化的教學資源是必須做到的。

1.2 網上課程 網上課程強調的是利用網絡作為教學傳輸媒體來替代傳統的面對面教學方式，達到課程教學活動不受時間、空間、地點等條件的約束，并能使廣大的學習者充分共享名校、名師、名課程等教學資源。學生可以通過網絡選修課程，在網上修讀該課程，完成作業，并通過考核獲得相應學分。網上課程除了利用網絡來替代傳統的面對面的課堂教學之外，上述網絡輔助教學的3個方面的功能都是必不可小的;而且是比較完備的。網上課程按照教與學(授課與聽課)是同時進行還是允許不同時進行而區分為同步方式和異步方式2種。同步方式要建立一個基于網絡環境的虛擬教室，采用基于IP的多路廣播(multicast)技術，在校園網上進行實時的視頻、聲音及教材數據的傳播，從而實現異地同時的交互式網絡教學;異步方式則可以預先對教學過程進行攝錄和數字化、課件化處理，然后在網上發布，學生可以按照自己的要通過網絡進行點播或下載，實現網上的異步教學。

2 展開網絡教學活動是各個高校教育面臨信息時代化的必然選擇

一種教學模式的好壞，需要社會來進行檢驗。我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。信息時代的特點是:“知識膨脹”，信息量特別大;知識更新速度飛快;人才競爭越來越激烈。這對信息社會的教育提出了更高、更多的要求:

2.1 要具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。

2.2 培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工、再加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。

2.3 具備完善的終身受教育的體系 信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系。使人們可以不受時空限制自由的接受教育、享受教育、進行知識更新。

2.4 教育要大幅度地提高教學質量和教學效益 同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈。對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求;另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。因為計算機和網絡，我們步入信息社會，同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。同時，為教育帶來了以下好處:①教育信息的共享(資源增值);②不受時空限制(受教育的機會增多):③學習更加方便;④便于全民教育、終身教育的實現;⑤多媒體多感官刺激效果好;⑥超級連接;⑦溝通便捷;⑧便于合作、協商、求助。

3 網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點

3.1 校園數字化 隨著網絡教學的開展。學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、制作、管理系統，教學管理(包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等)系統，電子校園(包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館等)等等。

3.2 教材的科學化 根據教學理論和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨于多媒體化、非線線性化;更為重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。

3.3 學生主體化 學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學。從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。

3.4 學校開放化 傳統的“學校”，是限于圍墻的學校。廣播、電視教學已經突破了這一模式，網絡教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了“學校”的概念，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

4 對當前學校開展網絡教學幾點思考

結合目前我國學校網絡教學的現狀以及我們開展網絡教學的實踐，以下幾點值得關注:

4.1 提高認識、大膽實踐、敢于邁出第一步 開展網絡教學的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網絡無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。在開展網絡教學的問題上，我們應少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式，以點帶面，重點突破，在干中求發展。

4.2 提供條件、自我加壓、造就高水準的教育技術機構 網絡教學的主管部門(姑且稱為教育技術中心)是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起著領頭雁的作用。因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網絡教學的理論研究和應用研究。

4.3 運用現代教育技術、開展網絡教學的培訓與研討 網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討，內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡(計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等)。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更為真實有效，更有說服力。

4.4 注重開發網絡功能、為網絡教學開展提供技術保障 網絡建成以后，我們只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以后，僅僅是作為文件傳輸的工具，網絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。

4.5 采取多種途徑、豐富網上教學資源 當前，網上成體系的質量高的教學資源較為匱乏。這嚴重影響了網絡教學的開展。學校的要把豐富網上教學資源作為作為目前網絡教學的中心工作來抓。豐富教學資源要堅持多途徑搜集、務實開發的原則。主要有以下途徑:①選購:商業團體的制作和經營。②配發:教育管理部門統一組織下的制作。③交流:兄弟單位、同行間的相互交流。④合作:教育研究部門、高等院校、中小學內的電化教育專業人員與一線教師的合作開發或同行間的合作。⑤自制:一線教師自行開發。

4.6 注重教學設計、將其作為網絡教學存亡生命線 網絡只是信息的傳輸通道，是技術手段，是教學的局部因素。網絡教學質量的高低關鍵在于融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，這就必須要將以教學理論、傳播理論和系統科學為基礎的教學設計作為開展網絡教學的第一要素來考慮，將教學設計作為網絡教學存亡的生命線。

4.7 注重實效、堅持以人才培養為中心 傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢:有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網絡教學也并非十全十美。

網絡教學對情感目標(如思想品質、心理素質等)和動作技能目標(如體育、實驗、手術技能等)的教學效果不是太理想;由于學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響，因此，對于年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，對教師主導作用的要求比較高;對教學設備的要求高，通信費用較高。

然而，我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷發展，網絡教學越來越滿足教學的需要而將會成為一種主流的教學方式。

網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學;但與此同時，不應完全否定傳統課堂教學的優長，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求適合21世紀需要的新型人才。

參考資料:

[1]《現代教育技術——理論與應用》作者:張劍平.出版社:高等教育出版社.

[2]《網絡教育應用》.作者:祝智庭，王陸.出版社:北京師范大學出版社.

[3]《網絡課程設計原理與方法——遠程教育專業教材》.作者:洪延姬.出版社:中國宇航出版社.