大學生技能培訓(xùn)的發(fā)展前景

摘要:本文從教育經(jīng)濟學視角入手，以策劃師培訓(xùn)產(chǎn)品為例，對大學生技能培訓(xùn)的機會點、優(yōu)勢以及可能產(chǎn)生的效益等幾部份進行了分析。

關(guān)鍵詞:大學生技能培訓(xùn)策劃師

1 大學生技能培訓(xùn)的機會點分析

1.1 環(huán)境分析 教育始終是我國各項工作的重中之重。近年國家在教育上的投入逐漸增多并仍呈增漲趨勢，據(jù)國家發(fā)改委宏觀院投資研究所課題組的預(yù)測數(shù)據(jù)顯示:2010年我國教育經(jīng)費占GDP的比重至少會提高到6.5%，其中財政性教育經(jīng)費占GDP的比重將提高到4.3%左右。足見國家對教育問題的重視程度。

在國家大力發(fā)展教育的舉措下教育事業(yè)得到了重大發(fā)展，尤其是高校教育的發(fā)展更為顯著。然而不能忽視的是，高校教育在取得大量成績的同時仍存在著一些問題，例如在校大學生普遍存在動手能力差、“高分低能”的通病，缺乏行之有效的實踐訓(xùn)練環(huán)境亦是高校教育的癥結(jié)。實踐能力不足亦嚴重影響了大學畢業(yè)生在市場上的就業(yè)競爭力，“畢業(yè)等于失業(yè)”是許多大學生擔心的問題。為解決這一問題，政府鼓勵各民辦教育機構(gòu)發(fā)展以彌補高校教育的不足，給民辦教育機構(gòu)的發(fā)展提供了寬松的政策環(huán)境。

1.2 市場需求分析 承前所述，高校教育中實踐不足的問題造成大學生動手能力差、“高分低能”的現(xiàn)狀，如果把大學生視作高校生產(chǎn)的產(chǎn)品，那么這些產(chǎn)品投放到人力資源市場時顯然與客戶(招聘單位)的期望尚有一定差距。這也是自高校擴招以來長期存在畢業(yè)生就業(yè)問題嚴峻的原因。

而技能培訓(xùn)在這方面做得較好，針對性地彌補了高校教育重理論輕實踐的不足。2008金融風暴以來，就業(yè)問題更是雪上加霜、競爭愈加激烈。如何在求職過程中脫穎而出順利找到工作是大學生普遍關(guān)注的焦點問題，參加培訓(xùn)提升自己能力以確保求職競爭力對于在校大學生是一個很好的選擇。因此，在未來幾年內(nèi)將是培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的黃金時期。

2 大學生技能培訓(xùn)的優(yōu)勢

2.1 與傳統(tǒng)的高校教育比較 在國家的大力投入下，高校基礎(chǔ)設(shè)施完善，師資力量雄厚，教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)規(guī)范，是教育產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)跑者。一個合格的大學畢業(yè)生應(yīng)具有在品德操行、才智學識、身體素質(zhì)、動手能力四個方面都有良好的表現(xiàn)。然而，實踐不足始終是高校教育的軟肋，這一問題并不能完全歸咎與高校。畢竟高校是與社會有一定差距的，學術(shù)環(huán)境濃厚，社會氣息不足，其實是是教育機構(gòu)普遍存在的問題，無怪乎人們總以“象牙塔”相喻。對比各層各類教育機構(gòu)，毋庸置疑，唯有以以盈利為目的的培訓(xùn)機構(gòu)是與社會和市場經(jīng)濟聯(lián)系最為緊密的。因而也是所有教育機構(gòu)中最有可能成為學生接觸社會平臺的機構(gòu)。

2.2 與其它培訓(xùn)產(chǎn)品比較 市場上的培訓(xùn)機構(gòu)多不勝數(shù)，在這方面成績斐然的例如針對各種等級考試、認證考試的新東方。其培訓(xùn)產(chǎn)品主要是針對希望通過某種考試取得證書的客戶群，因而教學重點也在對考試的能力提高上。而技能培訓(xùn)的核心競爭力則在于提升學生的動手技能。

在課程安排上技能培訓(xùn)更加注重實踐性，為學生提供更多動手實踐和操作的機會。以昆明某知名培訓(xùn)機構(gòu)近期在大學生技能培訓(xùn)領(lǐng)域的嘗試為例。該培訓(xùn)機構(gòu)有 “高效辦公技能班”、“商務(wù)班”、“策劃師班”三種技能培訓(xùn)班。以“策劃師班”為例，為期一個月的課程中僅有一周是理論學習，其余時間都是通過各種主題不同的實務(wù)操作(包括企業(yè)內(nèi)部活動方案策劃、市場營銷方案策劃、項目合作方案策劃等)來讓學生分組完成項目，在實踐中加深對理論的理解。筆者曾在其中一期“策劃師班”進行過參與觀察，親身體會到該培訓(xùn)在實務(wù)操作上的優(yōu)勢。全班共計25人，除因個人原因未堅持上課到最后的4名學員沒有調(diào)查到，剩下的21名學生(包括筆者)都表示在短短的1個月內(nèi)學到了許多實用性的知識，提升了個人能力;絕大多數(shù)學生認為實務(wù)操作課程改變了自己的學生氣和原本的慣性思維方式，其中有8名學生表示愿意繼續(xù)參加下一期的學習以繼續(xù)鍛煉自己。 可見這種將目標群體定位在大學生的技能培訓(xùn)是具有實效的。

2.3 與其它技能培訓(xùn)產(chǎn)品比較 市面上的技能培訓(xùn)產(chǎn)品也有很多，但主要是針對進城務(wù)工的農(nóng)民以及希望就業(yè)初、高中畢業(yè)生等目標群體。明確將客戶群定位在高校大學生的技能培訓(xùn)產(chǎn)品并不多。相較而言，大學生的理論素養(yǎng)較高，學習能力強，經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)訓(xùn)練之后可以較順利地完成和解決工作中可能會遇到的問題。

3 大學生技能培訓(xùn)可能產(chǎn)生的效益

3.1 對學生個人 大學生技能培訓(xùn)能夠針對性地解決大學生動手能力不足的問題，提高學生的個人能力進而增強其就業(yè)競爭力。對大學生來說，只有先順利找到工作才能逐步完成其職業(yè)目標、人生規(guī)劃，最終實現(xiàn)其人生價值。盡管參加技能培訓(xùn)需要學生個人投入一定的時間、精力和金錢，然而對比其學到的知識和技能以及對其將來個人發(fā)展的影響而言這些投入并不過分。

繼續(xù)以策劃師班為例。該培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標是“培養(yǎng)您的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，讓您快速成為一個團體的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者，為企業(yè)出謀劃策”。在實務(wù)操作過程中，學生被劃分為三個組，以組為單位完成策劃方案。由組長負責統(tǒng)籌，為組員分配任務(wù)。全組在一定時間內(nèi)完成策劃方案并最終由組長代表全組競標，每次任務(wù)更換一次組長。在一次策劃任務(wù)中，組長充當領(lǐng)導(dǎo)角色，充分鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)能力，全組成員也都得到了充分的鍛煉和能力的提升。學生再經(jīng)過幾次任務(wù)的鍛煉后，大都對團隊精神深有體會。這中鍛煉和提升無疑會對其今后的工作產(chǎn)生影響。

3.2 對用人單位 姜建強先生認為“我們國家并不缺少大學生，而是缺少適應(yīng)市場需要的大學生。在這種有效供給不足而無效供給充斥市場的情況下，還會產(chǎn)生另外一個問題，就是加大了用人單位選拔人才的搜索成本。”大學生技能培訓(xùn)就是迅速使原本不適應(yīng)市場需要的大學生經(jīng)過系統(tǒng)的鍛煉后轉(zhuǎn)變?yōu)榉鲜袌鲂枰挠行Ч┙o，這不僅節(jié)約了用人單位選拔人才的搜索成本，同時也由于培訓(xùn)過的畢業(yè)生工作技能提高，工作易于上手而節(jié)約了用人單位的培訓(xùn)時間和資金投入，進而提高效益。

3.3 對國家社會 大學生技能培訓(xùn)是教育資源的充分整合，保證了教育資源的充分、合理、有效的利用，集合高校和培訓(xùn)機構(gòu)各自的優(yōu)勢培養(yǎng)出更加優(yōu)秀有能力的大學生。這樣的畢業(yè)生進入社會后可以迅速發(fā)揮其優(yōu)勢和能力，成為更加充分地發(fā)揮才能貢獻社會的人才。

3.4 對培訓(xùn)機構(gòu) 目前大學生技能培訓(xùn)尚處在有益的探索階段，培訓(xùn)機構(gòu)在這一時期的主要任務(wù)是市場的探索和培育，因此短時間內(nèi)盈利的可能性不大。例如策劃師班25位學生有一半以上都是免費生，剩下的也都是受到了百分之二十到五十的優(yōu)惠的學員。但在市場培育階段就是要積極探索、耐心等待時機成熟。即使在現(xiàn)在的市場培育期暫時不能看到資金效益，但通過學生參見培訓(xùn)后的宣傳不僅能為未來帶來商機，對其整體品牌的知名度和美譽度也都會產(chǎn)生良好的效益。相信一旦這塊市場被拓展出來，其潛量是有著充足的盈利空間的。

參考文獻:

[1]朱堅強.教育經(jīng)濟學發(fā)凡. [M]北京:社會科學文獻出版社.2005.

[2]姜建強.教育啟動消費似難奏效[J].經(jīng)濟學消息報.1999.03.26.