試析高職院校教師職責的轉變

摘要:提高高職院校的教學水平，是高職院校教育工作者應該深入思考的問題。通過分析高職院校教育的教學特點并抓住高職學生普遍素質較差的特征，來完成高職教育目標，把他們培養成為優秀的職業技術人才。而教師在如何開發出高職學生的潛力就成為及其重要的問題。我認為高職教師的職責應該從以下幾個方面發生轉變。

關鍵詞:高職院校潛能開發轉變

0 引言

當前我國高職教育迅速發展，招生人數占全國高等學校本、專科招生總人數的一半以上。高職生是個特殊的大學生群體，他們具有一些不同于普通本專科生的特點:文化基礎差、成績參差不齊，個性差異大、學習動力不足、自卑心理較重，集體觀念薄弱、組織紀律性差、學生行為習慣普遍較差，思想、道德、行為、動機、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足，道德觀念、價值觀的養成也明顯滯后。高職學生普遍素質較差的這些特點給高職教育帶來了極大的困難，要完成高職教育目標，把他們培養成優秀的職業技術人才，如何開發高職學生的潛力就成為及其重要的課題。現就高職學生潛能的開發策略，提出我的看法。

1 認清對象，要求轉變

教師要摒棄高職學生是“雙差生”這個意識，把學生看成是“潛能生”。從高職生的來源看，他們不是優秀的初中或高中畢業生，造成他們學習成績不好的主要原因不是他們智力上存在問題，而是學習習慣和方法不當，造成潛能沒有得到開發。教師一定要堅信高職學生具有巨大潛能的信念。通過對他們個性差異的發掘，加強自我創造能力的培養，進一步建立足夠的自信心。鼓勵他們多動手，多思想，多給發表自我建議的機會。使他們善于表現自己，在表現自我的同時，對知識產生濃厚的興趣，培養了他們的主觀能動性。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優秀的理論型、研究型人才，也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的教學重點，迷失自己的課程方向，才不致于出現一方面社會需要大量應用型人才，而學校培養的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

2 明確職能，角色轉變

在信息時代，學生很容易通過各種途徑獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者，講師或組織良好的知識體系的呈現者為住，其主要職能已經從“教”轉變為“導”。運用多媒體教學，可以將大量的教學信息預置在計算機內，隨時調用，任意切換，將相關的圖形，圖像生動，直觀地投影到屏幕上，學生可以從視覺，聽覺等多方面感受知識，加深對教學內容的理解。教師需要幫助學生確定學習目標，找到達到目標的最佳途徑;需要創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;需要幫助學生解決學習中的困難，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。現代學習心理學的研究告訴我們，學生的學習是一個積極主動的知識建構過程，教師所應該充當的是指導者的角色。這一角色要求教師指導學生去掌握基礎知識和基本技能，指導學生在獲得科學知識的同時會如何學習并發展各種能力，從而保證學生在未來的社會生活中能夠不斷地擴充知識。首先，教師應該誘導，激發學生的學習動機。教師利用現代教育技術手段創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。其次，教師要引導幫助學生確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑，以使學生在現代教育技術條件下自覺地學習。再次，要指導學生選擇有效的學習方法。因為多媒體教學呈現給學生的大部分是直觀的感性材料，學生注意力容易轉移或過多地依賴多媒體，不易產生認識上的飛躍，不易激發學生的創造思維。學生實現從感性到理性和從形象到抽象的飛躍，離不開教師的指導和點評。通過學習方法的指導，學生可形成良好的學習習慣，掌握學習策略，提高學習能力。最后、教師不可一味地固守“傳統”，一味的“從一而終”，而應該是學生學習的合作者，教學過程的參與者。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。

3 學習研究，自我水平轉變

教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。首先教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練，提高自身動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度，從而影響學生的學習興趣和信念。其次教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識，能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。再是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立完成教研任務的教研能力。最后，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

4 大膽探索，教學方法轉變

知識經濟時代的迅速來臨以及經濟全球化所帶來的經濟競爭，要求我們必須加強綜合素質教育，培養應用型、復合型人才。在教學內容上，教師要注重理論聯系實際，把握好專業特點和社會需求的關系;在教學方法上，改變那種“滿堂灌”的教學方法，要注重學生的個性發展。成人扮演著多種社會角色，承擔多種社會責任，很多方面都要求自立自主，具有較強的獨立人格。教師要樹立正確的學生觀，牢記人的個體價值是人成為主體的根本，要想吸引成人積極主動地參與學習，就必須尊重成人的生活需要和自我發展需要，以此為出發點，以尊重的方式組織教學。在教學方式上，教師可以采取討論式、座談式、啟發式、參與式等教學方式，培養學生的學習興趣和學習積極性，把教與學的雙邊活動搞好、搞活;在教材應用上，教師要加強新建專業和特色學科的教材建設，促使教學內容和課程體系改革的成果活化在新教材中，力爭編出高質量的教材。

當今社會和諧發展的人即為全面發展的人，尤其是教師，他不僅要懂得專業知識，而且要掌握信息技術，還要善于思考和有不斷創新的能力，這就需要我們能正確認識自己在社會大舞臺下的角色，通過各種渠道不斷更新知識和教育教學思想，不斷掌握新的信息技術，充分轉變自己的思維方式。探索提高教學效率的新方法和新途徑，以適應新信息化社會的發展。

參考文獻:

[1]趙智.高職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業. 2006(35).

[2]趙東升.多元智力理論對高職教育的啟示[J].職教論壇.2006.(10).

[3]莊曉霞.高職教育人才培養理論探析[J].職業與教育.2005.(21).

[4]王全世.資訊科技融入教學之意義與內涵[J].資訊與教育.2000.(3).

[5]鐘啟泉.國家基礎教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學出版社.