多媒體軟件在教學中的應用與探討

摘要:隨著多媒體技術的不斷發展，也隨著課程改革進一步地深入，科學技術的迅速發展，多媒體教學普遍地走進了課堂，實現教學手段的現代化，提高教學效率和質量，本文對多媒體軟件課件在教學中的優越性及應用進行了闡述，并強調在課堂教學中，只有正確、合理的使用多媒體軟件課件，才能優化課堂教學，真正提高教學效果，激發學生的學習興趣。

關鍵詞:多媒體軟件教學應用

0 引言

近年來，隨著計算機多媒體技術的快速發展，計算機多媒體技術已被廣泛地應用于教學過程中的各個領域，特別是高職教學中，由于隨著課程的改革，在高職教學中，主要強調的是實踐和動手能力，如果還像以前那樣采用一般性的教學，很難激發學生的學習興趣，學生也只能是被動的接受教師的講授，使課堂變得枯燥無味、難于理解，學習過后也易于忘記，而多媒體教學軟件突破了傳統的、一般性的教學方式，增加了學習的趣味性與主動性，與信息來源相對單一的書本教學相比具有不可比擬的優勢，因此多媒體教學的概念正逐步深入人心，市場需求也穩步增長。多媒體教學軟件的最大特點在于其媒體的多樣化與互動性，如在視覺媒體上，包括圖形、動畫、視頻、圖象等媒體;在聽覺媒體上則包括語音、音樂等媒體。關于信息的獲取和保持，曾經有實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的實驗，結果表明:人類對外部信息的獲取83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，還有1%來自味覺;而人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。從這兩個實驗的數據上可以看出，若能在課堂教學過程中積極調動學生的視覺和聽覺，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。由于，多媒體軟件的應用就是充分的利用了聲音上的聽覺，圖像、文字上的視覺等多種媒體信息，使教學內容更加豐富多彩。因此，在課堂教學中，正確、合理地利用多媒體軟件，可以很好地激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，提高教學效果。

1 多媒體軟件在教學方面的優越性

多媒體軟件在教學上主要是用來制作課件，而課件的制作是根據教師的教案，把需要講述的教學內容，通過計算機的多媒體介質——視頻、聲音、動畫、圖片、文字、超文本等來表述并構成的課堂要件。好的多媒體教學課件以圖文并茂、形象直觀、化靜為動、化難為易的特點，使教學形式變得生動活潑，從而可大大地激發學生的學習興趣。具體來說，多媒體軟件制作的課件主要有以下幾方面的優越性。

1.1 形象生動表現力豐富 在傳統的黑板加粉筆的教學模式中，很難將抽象、深奧的知識具體化，而采用多媒體軟件教學后，可以通過動畫技術和聲音技術給學生以生動、直觀的信息，便于學生的理解。運用多媒體技術還可以模擬各類仿真情境。讓學生在感性上得到進一步的認識，對所學的知識易于掌握和應用。針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜為簡潔。從而最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。并能充分表現教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。

1.2 良好的交互性 多媒體軟件制作的課件都具有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。表現的知識應該是可操作的，而不是教材的電子版搬家，而是更好的體現“因材施教”的原則，另外的一個因素還體現在通過多媒體的多感官刺激作用，有利于注意力的長期保持和知識獲取。

1.3 信息容量大 多媒體軟件制作的課件將圖、文、聲、像相結合，特別是通過圖片、動畫、錄像等將一些無法帶進課堂的模型、實物、圖紙和設計流程等進行演示，從而拓寬了課堂教學的信息途徑，充實了教學內容。并培養了學生的求知欲及課堂氣氛的活躍。

1.4 便于交流、傳播、更新 傳統的教學方案即使完整地書寫出來.也因為表現形式過于呆板。展示性不強而不易被人們接受。多媒體課件則不同，它可以在計算機上直接運行供學生交流，也可以利用多媒體供多數人內部交流，更主要的是可以上傳到網上供需要的人學習瀏覽。教師在設計好的多媒體課件中，如有需要可以隨時補充最新的教學內容，讓學生及時了解本專業領域的最新發展情況，彌補了教材更新周期長的缺點，便于擴大學生的知識面，使之不脫離教材而又高于教材。

2 多媒體軟件課件的設計與應用

多媒體軟件教學的發展在未來教學中無疑將占據越來越重要的地位，如何改進多媒體軟件教學方式，是一個值得努力探討的課題。多媒體軟件課件作為一種動態、高效、大容量的現代化教學媒體，其優勢是不容置疑的，但只有在精心制作與合理應用的前提下，其優勢才能完全發揮出來，成為解決教學難題、提高教學效果的有利工具。

2.1 多媒體軟件課件的設計要有個性化 在教學中，正確規劃教學內容，合理設計教學方案是多媒軟件體制作課件的關鍵。一個好的、實用的多媒體軟件課件是不能通過外購和下載拿來就能用的，教師必須結合學生的實際學習情況、理解能力、課程特點、教材內容等有針對性地精心設計，因此多媒體軟件課件的設計必須貫徹教師在教學中的整個思路，體現教師上課的個性。多媒體軟件課件的制作過程實質上也就是教師的備課過程，在這個過程中教師必須條理清楚、思路清晰，從教學內容的篩選、講授順序的安排、案例素材的選擇、互動環節的設置等多方面綜合考慮，在此基礎上設計出適應學生特點，具有專業特色、重點突出的多媒體軟件課件。比如，在程序設計中，循環語句的執行是同學們難于理解和掌握的內容之一，在這種情況下，如果通過一個多媒體動畫的設計來表現，那就很容易讓同學們看到它在計算機中是怎樣執行的，循環變量是如何變化的，這就易于理解和掌握。

2.2 正確、合理地使用多媒體軟件課件 多媒體課件并不是教師教學的唯一法寶，只是教學的輔助工具，不能完全代替教師的講課和板書，一名教師在講課時的綜合能力是在多年授課中積累的，它包括語言藝術、情感藝術、肢體藝術和板書藝術等多方面的積累而形成的，如果用課件完全代替教學中的所有活動，那么就失去了教師講課的風格。教師在講課時，若只按照編好的課件內容來進行教學活動，那么就會缺少課堂上的靈活性。因此，教師在講課過程，不要完全受制于事先已準備好的多媒體軟件教學課件，應充分意識到教學是一門藝術，課堂教學需要教師的激情，需要教師的即興發揮，需要教師動用全身器官，語言的、非語言的、肢體的、表情的，充分展現教師生動活潑的教學風采，體現教師這一職業的魅力。

3 總結

多媒體軟件教學不僅在于課堂上的教學，在教學的準備階段、評估階段，都可以減輕教師的工作，使教師有更多的時間和精力與學生進行自接交流，因為教學是一個師生相互作用的過程。多媒體軟件課件教學不僅給學生以指導、提示，還能及時對學生的反映作出反饋、強化。有利于學生積極參與學習和主動獲取知識。多媒體軟件課件作為優化教學的一種工具，其效果決定于軟件的設計和應用是否合理。因此，每位教師在應用多媒體軟件課件時，一方面要注意平時素材的積累與計算機水平的提高;另一方面應更深人研究教學方法和教學技巧，從而最大限度地發揮多媒體軟件課件的教學優勢，推動素質教育的全面發展。

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