提高就業能力的高校人才培養模式探析

摘要：大學生就業難是當今的普遍現象，當前的金融危機使這一問題更為嚴重。面對嚴峻的就業形勢，我國高校應以市場做風向標。創新人才培養模式。提高教育教學質量，為畢業生提高就業能力打下堅實基礎。

關鍵詞：大學生就業；高校；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3544(2009)06—0073—02

大學生就業難是當今的普遍現象，當前的金融危機使這一問題更為嚴重。截止到2009年7月，據相關部門統計，2009年需要就業的大學生已高達千萬人。面對嚴峻的就業形勢，高校應積極創新人才培養模式，加大教育教學質量工程建設，培養適應社會新形勢變化需要的具有較強抗風險能力的實用人才，以提高大學生的就業能力。

1，改革專業和課程設置，注重學生實際工作能力的培養，增強高校教學工作的適應性和靈活性。金融危機對高校畢業生就業產生了巨大沖擊，就業難已成為當今大學生的普遍現象。和難以就業的大學生相比，用人單位卻苦于招收不到適合工作需要的合格人才，兩者形成強大的社會反差。交匯點難以重合，高校人才培養與企業需求嚴重脫節，是這一現象形成的根本原因。各高校要想在激烈的人才市場上站穩腳跟，必須突破傳統的單純學科性的專業設置模式，從學科本位向職業性與學科性相結合轉變，拓寬專業覆蓋面，變專長教育為通才教育，構建與市場需求緊密接軌的和以就業為導向的專業結構體系。另外在專業設置過程中，一定把地方經濟發展納入考查范圍，使其充分體現地方經濟社會發展的現實需要，培養能夠適應地方經濟社會發展的應用人才，形成地方經濟與高校強有力的合作體系。在加強學生職業化訓練的同時，在課程建設上，不斷聽取用人單位和專家的意見，不斷優化人才培養方案，完善課程體系，深化教學改革，綜合考慮學生的知識、能力、素質結構，改變過去教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性的狀況，本著“寬口徑、厚基礎、適應性強、突出重點和全面發展相結合”的原則，以寬厚的學科基礎為課程建設的基礎。形成課程平臺和課程模塊管理模式，爭取在校期間通過課程體系的建設順利完成與用人單位的對接，為社會輸送最優秀的人才。

2，提高教育教學質量，增加基礎知識含量，結合學生特征進行分流培養。金融危機的發生雖然使失業人數不斷增加，但同時也給大學畢業生提供了機遇。就業市場已逐漸由低素質勞動者向高素質勞動者轉化，畢業生的基礎知識含量成為就業的重要因素。為了提高學生適應社會的能力，教學質量提升是關鍵。因此高校除了強化基礎理論，注意學科的系統性，努力體現理論與實際應用以外，還應注意調整系、部之間學科專業和課程結構，形成分流培養模式。將基礎類學科與應用類學科在專業上進行分流，后者培養應用型人才，前者要兼顧基礎型和應用型兩種業務規格的人才培養。在分流的同時，基礎學科專業在前期要加強共同的學科基礎，后者在專業培養方向上要按照基礎型和應用型兩種業務規格各有側重，分流培養。另外，在培養應用型人才方面，要注意優化教學內容，以改善學生的能力結構，強化實踐教學和社會實習相結合，以提高學生應用知識的能力。同時注意教材建設，提高教材質量，特別是把提高基礎課教材質量放在突出位置，對應用型學科教材的建設要給予充分重視。

3，加強大學生實踐能力、創新能力、創業能力的培養。高校作為培養創新型人才的搖籃，在推動社會經濟發展進程和增強競爭能力中起著重要作用。而目前我國大部分高校在人才培養上，推行的還是以傳授知識為主要目的的繼承性教育，對學生創新思維方法的訓練和創新精神的培養不夠，學生評價體系也深受高考“應試教育”的影響。許多大學生創新能力不強，首當其沖的便是創新意識不夠。培養大學生的創新意識，提高創新和創業能力，無疑是緩解就業壓力的又一條出路，此前我國出臺了相應的政策鼓勵大學生自主創業。國家還發布了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020)》，提出我國將把以自主創新為核心的科技創新能力建設放在更加突出的位置，大力促進高等教育與科學研究的良性互動，積極推動教育與科技、經濟的結合。高校要培養具有國際競爭力、創新精神、實踐能力和可持續發展能力的高素質人才，就要創新教育，轉變不合事宜的教育思想，調整新的培養目標。(1)在培養目標上要從以傳統知識為中心的傳統教育轉變為重視培養學生創新精神和創業能力的現代教育上來。(2)改革管理制度，營造創業環境。學校要在教學、科研和學生管理環節上讓學生多參與，培養學生的創業能力。提供有利于學生發展個人興趣、特長的土壤，營造和鼓勵學生冒險、當“領頭雁”、崇尚知識、追求真知的氛圍，為學生潛能的充分開發創造寬松的環境。(3)積極創造條件，開展創業實踐，培養大學生創業能力。創業實踐活動作為一種教育媒介，具有豐富的創業教育內涵。它是一種潛在的創業教育資源。我國大學生創業活動起步較晚，學校為學生提供的創業平臺還不夠完善。到目前為止，一些高校的實驗設備、實習費用等投入并沒有相應的增長，影響了在校大學生的實踐教學質量，制約了大學生創業能力的培養。因此，需要高校不斷增加教育設施投入，改善辦學條件，積極主動探索鼓勵學生自主創業的有效途徑。

4，借鑒國際經驗，推進教學模式改變，引導大學生成為教學過程的主角。從20世紀中后期至今，在經濟全球化背景下，世界各國都在尋找和探索本國的高等教育模式，其中美國的創新人才培養模式和歐洲高等教育模式比較具有代表性。以美國為例，美國大學在應對經濟全球化過程中不斷進行教育創新，堅持一個“中心”，三個“結合”。即以學生為中心，課內課外相結合，科學與人文相結合，教學和研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。目前我國高校應順應世界高等教育的發展潮流，借鑒發達國家高校人才培養經驗，改變陳舊的“講授式”、“接受性學習”課堂教學的模式，由傳統的以知識注入為特征的高等教育教學模式轉化為以學生主動學習和創造性學習為主的現代高等教育教學模式。教學方式的改變，蘊涵著新的知識觀、教學觀和學習觀，它要求教學組織形式由權威控制型向平等參與型轉變；要求課程組織方式由知識導向型向能力導向型轉變；要求學習方法由被動學習向主動學習轉變。它是一種帶有研究性和創造性的教育方法，使學生有更大的自主發揮的想像空間和創造空間，塑造他們的獨立思考能力和創造能力。讓學生在主動探究過程中獲得對知識的理解，要積極肯定學生探究結果的多樣性和個人化理解的價值，鼓勵學生根據各自的興趣、愛好和條件選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，引導學生主體性、創造性的發揮和發展。

5，搭建產學研教育平臺，為學生提供社會實踐機會。在市場經濟快速發展的時期，我國的高等教育也在順應不斷變化的社會現實，變革自身的教育模式和理念。各高校也在通過各種渠道，利用各種資源，投入大量的資金建設了實驗室，專門作為學生實踐教學之用。但從各高校反饋的信息來看，實驗室發揮的功能并不理想。一方面普遍存在實驗室開課率不足的問題，尤其是一些任課教師僅僅把實踐教學環節看成是依附于課堂教學的一種輔助形式，并不重視實踐教學的指導，影響了實踐教學的培養效果；另一方面實驗室由于受資金限制，更新較慢，難以和現實業務相對接，不能達到學生進入用人單位后“零培訓”的目的，失去了就業競爭力。為了很好地解決這一問題，應與用人單位建立產學研合作體系，創建校外實訓基地，形成“前店后廠”式合作網絡。第一，學校利用自己人才資源優勢，與企業合作承擔應用性課題，解決企業生產經營中的問題；第二，建立“企業專家庫”，定期舉辦教育教學改革專家論壇。為高校的教育教學改革、專業設置、課程建設提出建設性意見；第三，專門聘請企業技術人員來校擔任實訓課教師，讓學生第一時間了解當前業務發展情況：第四，與企業建立訂單式培養協議，企業為學生提供業務實習機會。通過校企的合作和互動，達到雙贏的效果。

6，注重學生心理健康教育，提高學生抗挫折能力。金融危機的發生，就業崗位的減少，(上接第74頁)給大學畢業生帶來沉重的思想壓力，情緒波動較大，容易出現一些過激行為。心理健康教育在高校的開設刻不容緩。目前我國的高等教育偏向于專業的多，一些學校很少或者沒有專門的心理健康、人格健康這樣的課程教育，有的在校大學生產生焦慮、憂郁、偏執、多疑、困惑、迷茫等癥狀，教師還不能很好地指導學生疏導心理障礙。作為高校應該從以下幾方面對學生進行心理健康教育。(1)從新生入學到畢業定期開展心理健康講座，使心理健康教育貫穿于學校教育始終。(2)開設職業生涯規劃課程，幫助學生根據自身條件，規劃自己人生。(3)建立心理健康專門機構，同時在學生中間設置心理健康協會，通過協會開展多種心理活動，如團體輔導、大規模的心理健康普查等。因為大學生群體面臨許多共同的人生發展課題和相似問題，他們也更認同同齡群體間的交流與溝通。因此，適當開展諸如“人際關系訓練”、“陪伴學生，心海導航”、“領導才能拓展”等活動，讓學生相互接納、理解、支持、幫助，達到改善和適應的目的。(4)開展健康、有益的校園文化活動。高校可利用廣播、電視、計算機網絡、校報、校刊、櫥窗、板報等媒體，通過第二課堂，關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣的、針對性強的心理健康教育活動，包括社會實踐與調查、學術交流、勤工儉學、科技服務等等。這不僅能使大學生在“玩”的過程中增長才智、發揮特長，還可以激發他們的參與意識和興趣、緩解緊張情緒、調整心態，更快樂、健康地成長與成材。(5)建立心理健康檔案，及時了解學生心理狀況，加強心理健康預警干預機制，把一些學生心理健康問題消滅在萌芽之中。疏導學生要用最樂觀的精神支配和控制自己的人生。