副詞“才”的語用實現機制分析

摘 要:本文嘗試從語用——語言學①的角度，運用語義指向、語境理論、對話含義推導的方法對副詞“才”的語用實現機制進行了分析。發現副詞“才”在句中的使用，對說話人來說，可以突顯句子的邏輯重心、加強語氣;對聽話人來說，則可以提示對話空間。

關鍵詞:副詞 “才” 語用實現 說話人 聽話人

一、引言

在日常言語交際中，經常會聽到“這才是真正的北方口味!”“今天才玩得痛快呢!”“才兩塊錢一個，便宜著呢!”“怎么才來就要走?”等含有“才”字的一些句子。從語感上分析，我們會覺得加“才”和不加“才”，在語意上存在著很大差異。尤其是在口頭對話中，由于“才”字具有一定的標識性，所以在句中起著比較特殊的作用。本文試圖從語用——語言學的角度對“才”的語用實現機制做進一步的探討。我們認為，副詞“才”在句中的使用，對說話人來說，可以突顯句子的邏輯重心、加強語氣;對聽話人來說，則可以提示對話空間。

二、從說話人的角度進行的考察

當客觀事實與說話人的經驗知識或期待發生嚴重的不協調或強烈反差時，說話人往往會重點地突出自己的觀點、強烈地表明自己的態度，不自覺地便會使用到“才”字。可見，副詞“才”的使用是建立在說話人比較推理的基礎之上的，這個比較是以說話人本身為參照點的，因此，含有副詞“才”的句子里包含著說話人對客觀事實的主觀評價。因此，副詞“才”的最基本的語用實現機制就是突顯句子的邏輯重心和加強語氣。

(一)“顯影劑”——突出句子的語義、邏輯重心和感情色彩

副詞“才”可以用于表示條件、原因、目的、承接、對比等句式中，使句子內在的邏輯聯系由隱而顯。

首先我們來比較下面兩組句子:

(1)一年、二年、至少三四年，一滴汗，兩滴汗水，不知多少滴汗水掙出那輛車。從風雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出了那輛車。(老舍《駱駝祥子》)

(2)一年、二年、至少三四年，一滴汗，兩滴汗水，不知多少滴汗水才掙出那輛車。從風雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，賺出了那輛車。

(3)打扮好了，一共才花了兩塊二毛錢。(老舍《駱駝祥子》)

(4)打扮好了，一共花了兩塊二毛錢。

在上面兩組句子中，例(1)、(3)都使用了副詞“才”，而例(2)、(4)都僅僅是對客觀事實的簡單描述。在例(1)中“才”用在數量詞之后，句子的語義指向句子的前部，是增值強調，那么句子的焦點(focus)是“才”前的內容，表示數量之多，突出祥子掙錢買車的艱辛。在例(3)中，“才”用在數量詞之前，句子的語義指向句子的后部，是降值強調，那么句子的焦點就是“才”后的內容，表示數量之少。盡管在常人眼里，理個發、買件粗布的衣服并不算是一種奢侈，可在祥子的眼中，用來買車的每一分錢都是相當珍貴的，他舍不得動用一個子兒。因此，他會因為自己花去很少的錢而高興。一個“才”字不僅充分反映了祥子的內心世界，也間接反映了當時勞動人們生活的痛苦。在這兩個句子中，作者對祥子寄予的無限同情正是由于使用了“才”字而得到凸現。假若句中沒有“才”字，便很難傳達出如此深刻的思想內涵。

(二)“催化劑”——加強不同的語氣

由于“才”字帶有很強的主觀評判性，所以在句中，它能夠起到加強說話人語氣的作用。以下便以加強申辯性語氣和推斷性語氣為例分析副詞“才”的這種語用實現機制。

1.加強申辯性語氣

在對話中，使用副詞“才”的句子多半是表達申辯性語氣的，這時的“才”多帶有重音標記。下文具體說明了“才”加強申辯性語氣的四種語用實現方式。

1)轉移攻擊對象，成功反駁對方

(5)達玉琴:你要曉得在咱們這個社會里，沒有人敢冒充英雄，同志!

荊友忠:玉琴同志，最親不過夫婦，他(栗晚成)有什么毛病總瞞不過你去。

達玉琴:你是說，我知道他有毛病，可是不肯說，是吧?

荊友忠:那很有可能，假若你思想有……

達玉琴:我也崇拜過他，可是我崇拜就永遠愛護誰，不像你反復無常。我看你思想才有問題呢!

(老舍《西望長安》)

劇中的栗晚成是一個虛假的英雄。他是如何成為英雄的，這其中的蹊蹺只有栗晚成夫婦倆自己心里最清楚。可是虛假的東西總會被人識破、戳穿。他們很心虛，所以對任何人和對任何事情都顯得十分敏感、認真，對別人說的話也是時時小心、處處在意。荊友忠的話不偏不倚正好戳到了她的痛處上。當她明白荊友忠話語的含義時，便意識到了危機的存在，而立刻提高了警惕。她害怕被荊友忠糾纏太久露出破綻，所以便想方設法地要回避話題，甚至迅速結束對話。因此，她巧妙地運用了“才”字，把話題轉移到荊友忠身上，言下之意是說:因為你荊友忠的思想有問題，所以喜歡胡亂猜測好人。“才”字在對話中起到了加強反駁語氣的作用。

2)設定語力比較參數，進一步深化程度

(6)小王:小李，你的英語說得真好!

小李:哪里呀，小張的英語才棒呢!

由于“才”字本身就蘊涵著一種潛在的對比關系，所以，小李話中的預設就是:小張的英語比我好——這無形之中就為整個句子設定了一個言語基調，或者說是一個語力增減參數，即如果原句是要贊揚某個人或某件事，用了“才”字以后，就可以獲得雙重強調的效果。這句話中的“才”字就是為了重點突出小張的英語水平的。其言下之意是說:與小張的英語水平相比，我就算不上什么了，真正值得稱贊的人不是我而是小張。

3)用于否定句中

①掩蓋真實的內心世界或推卸責任

(7)(語境:女兒坐在桌旁發著呆，她正在思念遠方的心上人。母親正好進屋來了。)

母親:怎么啦?想他啦?

女兒:媽，您說哪里話呀?我……我才不想他呢!

在這則對話中，女兒明明是在思念自己的心上人，卻又羞于被母親知道，所以女兒說了謊話。她認為，一般的否認很難讓媽媽一下子就相信自己的話，便在一般的否定句前加上了一個“才”字，以表明自己的的確確沒有想。

(8)(語境:冬冬打碎了玻璃。)

媽媽:冬冬，今天是不是你把玻璃打碎啦?

冬冬:不……才不是我呢!

冬冬明知自己犯了錯誤，所以十分心虛，害怕被媽媽責備。媽媽回到家，見玻璃碎了，猜想是小家伙頑皮弄破了，便向他詢問此事。同時，冬冬也馬上從媽媽的問話中看出媽媽對他起了疑心。為了掩蓋事實真相，將自己排除在可能犯錯的人之外，所以他在這里也用了“才”字，加強了否定的語氣，以推卸責任。

②發泄強烈的不滿，極力維護自尊

如果我們將例(8)改為例(9)，則為:

(9)(語境:小貓打碎了玻璃。)

媽媽:冬冬，今天是你把玻璃打碎了吧?你這孩子總是這么淘氣!

冬冬:才不是我呢!

在這則會話中，媽媽根據經驗，未經調查就斷定是冬冬打碎了玻璃。她的話里顯然已經透露出了責備的語氣。冬冬聽出了媽媽的言外之意，可他的的確確沒打碎玻璃，心里自然覺得委屈，感到自尊心受到了傷害，所以他回答媽媽問話時表現出了強烈的不滿情緒。回話中用“才”就是為了理直氣壯地發泄這種不滿情緒，極力維護自尊。

③加強拒絕的語氣

(10)(語境:每逢周末，小林都喜歡去金湖廣場看表演。今天心情不好。)

小陳:小林，咱們今天還去金湖廣場嗎?

小林:那里有啥好玩的。我才不去那鬼地方呢!

在以上對話中，小林心情不好，就連平時最喜歡去的地方今天也不想去了。所以，她對小陳的建議顯得很不耐煩。她的話中用到了“才”字，就是想告訴他:我現在根本就不想去，你要去自己去好了。“才”字在這里加強了拒絕的語氣。

2.加強推斷的語氣，表達堅定的決心和意志

(11)(語境:兒子做了一件令父親十分生氣的事情。)

父親:我今天不揍你一頓才怪呢!

父親的這句話可以這樣理解:按照常理，兒子犯一般的小錯誤是可以原諒的;稍微嚴重一點的錯誤，根據情況也可以不予計較;但是這次不同:第一，兒子犯的錯誤比以前嚴重得多;第二，父親被兒子惹惱了。所以，今天父親一定會打兒子。“才”字表明:父親做出打兒子的決定是經過權衡，不得已而為之的。因此，態度顯得十分堅決。

(12)(語境:參謀長讓小陳去完成一項重要的任務。但又有些擔心他辦不好。)

小陳:參謀長，您放心吧!這事情我要辦不成才怪呢!

小陳的會話含義可以這樣推導:別人能干的事情，我一定能辦好;別人辦不好的事情，憑我的能力，也是能夠辦好的。言下之意是說:我是一個合適的人選，您別擔心，請相信我。“才”字加強了推導的語氣，表現出了較強的自信，能夠起到打消別人顧慮的作用。

總之，說話人往往會根據不同語言環境的要求，利用“才”字所蘊涵的潛在對比關系和標記的語義、邏輯重心，為自己突出一定的邏輯關系、加強不同的語氣、表達各種不同的強烈感情服務。

三、從聽話人角度進行考察——提示應答空間

從上文可以看出，副詞“才”在句中不僅僅是一個語氣強調標記，同時也是一個信息焦點及句子重心的提示標記。因此，聽話人可以根據“才”所提示的語氣和話題、情感信息適當地選擇自己的應答空間。如:

(13)達玉琴: …… 我看你思想才有問題呢!

荊友忠:怎么?

達玉琴:你假裝積極、警惕，其實是為耍一點小聰明，想往上爬。為想往上爬，你不怕污蔑一位英雄。

荊友忠:我絲毫沒有那種卑鄙的想法!我在朝鮮戰場上經歷過炮火的鍛煉，我不會做損人利己的事!……

(老舍《西望長安》)

例(13)是例(5)的繼續。在例(5)中，達玉琴成功地將攻擊的矛頭轉向了荊友忠，而且還不失時機地對荊友忠的“思想問題”進行了嚴厲地“批判”，狠狠地將荊友忠反咬了一口。句中的“才”向聽話人提示:

說話人信息焦點:荊友忠的“思想問題”

說話人語氣:責備/批判

那么，根據會話原則，聽話人必須就說話人的話題做出反映;又根據對話結構理論，“責備/批判”的語氣是與“申辯/認錯/沉默”等構成相鄰對的。所以，聽話人可供選擇的應答空間就是:

話題:思想問題

語氣:申辯/認錯/沉默

因為說話人“才”字后所提供的信息是假命題，所以，荊友忠的應答空間就只能是為自己做辯護了。

又如在例(9)中冬冬話中的“才”字向媽媽暗示出:孩子確實沒有打碎玻璃，孩子的自尊心受了傷害，此時正在生氣。用圖表示為:

信息焦點:孩子確實沒有打碎玻璃

語氣:生氣/不滿/憤怒

那么根據提示的事實和情感信息，媽媽就應該適當地選擇自己的應答空間——為自己剛才錯怪了孩子向冬冬道歉。

同樣，在例(10)，“才”字提示出小林的會話含義是:

話題:金湖廣場

語氣:不想去

根據所提示的信息，小陳要么知趣地走開，要么就說一些更輕松的話題，以引起小林的興趣。

總之，如果聽話人能夠較好地抓住副詞“才”所提示的語言、情感、話題信息就能夠更準確、更恰當地做出回答了。

四、小結

本文從語用——語言學的角度，對“才”的語用實現機制作了更進一步的探討。副詞“才”在句中的使用，不僅對說話人來說，可以突顯句子的邏輯重心、加強語氣;而且對聽話人來說，也可以提示對話的空間。

注 釋:

①研究語用學與語言學各核心學科之間的關系，特別是語用學與語

法形式之間的關系。語用——語言學的研究方法大體上有兩個研究方向:一是探討各種語言形式的功能，即對語言進行語用分析，解決語言形式的語用含義和語用差異;二是結合語境，研究話語中說話人是否做到了恰當地使用語言，準確地表達用意。(見何自然《語用學概論》第197～198頁上)

參考文獻:

[1]鮑克怡.現代漢語虛詞解析詞典[Z].上海:上海教育出版社，1998.

[2]侯學超.現代漢語虛詞詞典[Z].北京:北京大學出版社，1998.

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[4]索振羽.語用學教程[M].北京:北京大學出版，2000.

(劉波 廣州 廣東工業大學外事處 510090)