民辦大學(xué)核心競爭力存在的問題及對策

摘要：改革開放以來，我國民辦教育取得了很大的發(fā)展，但民辦高等教育學(xué)校數(shù)量多，質(zhì)量層次不一，爭生源、上規(guī)模成為民辦高校之間相互競爭的動力，造成了一定意義上的“泡沫現(xiàn)象”，這就要求民辦高校樹立自己核心競爭力，找到適合自己發(fā)展的道路，爭取在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：民辦大學(xué)核心競爭力人力資源

0引言

教育是我國現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的事業(yè)。必須保持教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)和適度超前發(fā)展，才能為國家建設(shè)和社會發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才、知識和技術(shù)基礎(chǔ)。教育體制的改革，調(diào)動了社會各方面辦學(xué)的積極性，增加了社會各方面對教育的投入，擴(kuò)大了教育的規(guī)模，培養(yǎng)了大批國家急需的各類人才，為我國教育事業(yè)注入了新的生機(jī)和活力。在此過程中，民辦高等教育也得以恢復(fù)和發(fā)展。與此同時(shí)，民辦教育還存在很多問題，民辦大學(xué)需要結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的核心競爭力，爭取在激烈的市場競爭中立于不敗之地。首先了解一下什么是核心競爭力。

1什么是核心競爭力

何謂核心競爭力々這一概念源于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，是1990年美國密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和倫敦商學(xué)院教授加里·哈默爾(Gary Hamel)在其合著的《公司核心競爭力》(TheCore Competence of the Corporation)一文(發(fā)表在1990年的5月到6月的哈佛商業(yè)評論(the havord business review)上)中首先提出來的。他們對核心競爭力的定義是：“在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能”。從與產(chǎn)品或服務(wù)的關(guān)系角度來看，核心競爭力實(shí)際上是隱含在公司核心產(chǎn)品或服務(wù)里面的知識和技能，或者知識和技能的集合體。

2民辦大學(xué)核心競爭力的內(nèi)涵及特征

通過上述核心競爭力理論的分析和探討，為我們理解和定義民辦高校的核心競爭力提供了很好的參照。所謂民辦高校的核心競爭力是指一所民辦高校通過創(chuàng)新在競爭和發(fā)展過程中與其他高校相比較所具有的獨(dú)特的不易被競爭對手所仿效的整合優(yōu)質(zhì)教育資源從而有利于自身良好的持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)造良好的社會價(jià)值的綜合能力。

民辦高校核心競爭力特征民辦高校的核心競爭力具有多種多樣的特征，這些特征是民辦高校核心競爭力內(nèi)涵的反映。

2.1特色性。一所民辦高校的核心競爭力是通過創(chuàng)辦特色所形成的競爭力。民辦高校的特色是民辦高校核心競爭力的精髓.是民辦高校在辦學(xué)過程中形成的區(qū)別于競爭對手的且不易被競爭對手所輕易模仿的顯示其獨(dú)特競爭優(yōu)勢的特質(zhì)。

2.2動態(tài)性。民辦高校在形成核心競爭力的過程中及形成核心競爭力之后都是在不斷發(fā)展變化的，因此民辦高校的核心競爭力具有動態(tài)性特征。這種動態(tài)性一方面體現(xiàn)在民辦高校的核心競爭力的形成是各方面不斷優(yōu)化整合的一個(gè)過程；一方面體現(xiàn)在民辦高校的核心競爭力形成之后，能始終保持不變，而必須根據(jù)自身的特色，適時(shí)實(shí)現(xiàn)核心競爭力的升級轉(zhuǎn)換。

2.3創(chuàng)新性。一所民辦高校的核心競爭力是通過創(chuàng)新所形成的。這種創(chuàng)新既包括民辦高校知識的創(chuàng)新，并不斷把創(chuàng)造的新知識轉(zhuǎn)化為人才的、科技成果的、為社會服務(wù)水平的技能，也包括辦學(xué)特色的創(chuàng)新、管理的創(chuàng)新、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方面。

2.4整合性。一所民辦高校的核心競爭力的重心是整合，包括吸納、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源包括人力資源、物力資源、財(cái)力資源的能力。民辦高校核心競爭力是以資源為條件的，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源從來都是稀缺的各民辦高校核心競爭力的關(guān)鍵在于能否具有并不斷發(fā)展自身整合憂質(zhì)教育資源的能力。同樣，再從物力和財(cái)力資源的整合來看，物力和財(cái)力資源的能動作用也是不可忽視的，它是民辦高校核心競爭力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.5價(jià)值性。一所民辦高校的核心競爭力是有較大價(jià)值的。這種價(jià)值一方面體現(xiàn)在它有助于自身可持續(xù)發(fā)展，在激烈的競爭中立于不敗之地；另一方面，又體現(xiàn)在它具有良好的社會價(jià)值和社會效益，能更好地滿足教育消費(fèi)者的意愿和需求，促使整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

3制約民辦高校核心競爭力因素

3.1經(jīng)費(fèi)方面與國外私立高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源具有明顯的多元化特征不同，中國民辦高校經(jīng)費(fèi)來源單一，學(xué)校發(fā)展因此深受制約。建立多元化的經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)勢在必行。例如，美國私立學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源中，學(xué)費(fèi)收入、社會捐贈、國家財(cái)政資助、智力服務(wù)收入分別在40％，6％。23％和23％以上，而民辦大學(xué)目前的收入來源80％以上依賴學(xué)費(fèi)收入，其它渠道所獲收入比重有限，辦大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總的來說來源渠道比較單一，的是一條艱難曲折的“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的道路。

3.2人力資源管理方面一些現(xiàn)實(shí)狀況造成民辦高校的教師心理感受較差。一是經(jīng)費(fèi)來源不穩(wěn)定，抗缺乏安全感。民辦高校生源相對較差風(fēng)險(xiǎn)能力難以與公辦大學(xué)相抗衡，因此很多教職工擔(dān)心工作與收入得不到長久保障。二是缺乏榮譽(yù)感。社會上仍存在認(rèn)為民辦高校的教職工比公辦高校的教職工低一些偏見一個(gè)檔次，導(dǎo)致民辦高校教職工產(chǎn)生自卑心理。三是民辦高校缺乏對教師的繼續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。由于民辦高校的專職教師人數(shù)較少，教學(xué)任務(wù)繁重，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，又擔(dān)心辛辛苦苦培養(yǎng)出來的教師跳槽，所以，學(xué)校很少，阻礙或者根本不為教師提供在職進(jìn)修、外出培訓(xùn)等機(jī)會教師的專業(yè)發(fā)展與技能提高。因此，民辦高校需要建立適合自巳發(fā)展的人力資源管理制度。

3.3生源質(zhì)量方面當(dāng)前，部分民辦大學(xué)的決策者在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的思路上陷八了誤區(qū)：只注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量，一味追求規(guī)模的擴(kuò)大。學(xué)生程度參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了增加生源，不顧學(xué)生質(zhì)量。由于基礎(chǔ)差，使許多教學(xué)活動難以開展、教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。特別是在高等數(shù)學(xué)和英語教學(xué)方面，大部分老師反映連上課講述的基本知識學(xué)生都接受不了，使深度教學(xué)難以開展下去。

3.4社會聲譽(yù)方面雖然，民辦大學(xué)的社會聲譽(yù)近幾年有所提高，但百姓心中最為認(rèn)可的好大學(xué)”仍然幾乎都是公辦高校。如北京大學(xué)、清華大學(xué)等。而且一般·l青況下，普通地方性大學(xué)在百姓心中的地位也絕對要高于那些比較優(yōu)質(zhì)的民辦高校。通常來說，家長只有在子女上不了正規(guī)公辦大學(xué)的情況下，才會考慮將其送往民辦高校就讀。民辦高校在百姓心中的社會聲譽(yù)及地位不言而喻。

4提升民辦高校核心競爭力對策

4.1準(zhǔn)確進(jìn)行目標(biāo)市場定位，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是民辦高校賴以生存發(fā)展和取得社會信任的生命線。民辦高校能否生存、發(fā)展和壯大，關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量。對民辦高校而言，沒有生源，就沒有財(cái)源，沒有財(cái)源，就無法生存。沒有高質(zhì)量的教學(xué)和高素質(zhì)的畢業(yè)生，民辦高校就會失去聲譽(yù)、失去市場、失去生存的條件。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，民辦大學(xué)要想生存、發(fā)展必須找準(zhǔn)自己的“位子”，進(jìn)行目標(biāo)市場定位，提高教學(xué)質(zhì)量，這是高校發(fā)展至關(guān)重要的一環(huán)。只有進(jìn)行科學(xué)的目標(biāo)市場定位，才能夠結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)展自己的特色。北京大學(xué)提出在21世紀(jì)初跨八世界一流大學(xué)行列，為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新人才方面，北大已陸續(xù)引進(jìn)一批國際上認(rèn)可的學(xué)術(shù)大師和世界有影響的學(xué)科帶頭人，以一流的教師，培養(yǎng)一流人才，并加大管理力度，使管理水平適應(yīng)改革的發(fā)展要求。

4.2研究制定符合自身發(fā)展的人力資源管理制度長期以來，民辦大學(xué)實(shí)行的都是參照公辦高校的人力資源管理制度。而這兩種學(xué)校、教師身份有著本質(zhì)的區(qū)別。公辦高校以資歷為基礎(chǔ)的工資分配方法，無法激起那些資歷低的年輕教職工的工作熱情。針對年輕教職工和兼職教師居多的民辦大學(xué)，采取績效標(biāo)準(zhǔn)報(bào)酬分配方法，把報(bào)酬看作是對績效的回報(bào)，則能更好地激發(fā)教職工的工作熱情，提高民辦高校的教育質(zhì)量。管理的永恒目標(biāo)是用最少的資源或用有限的資源獲得最大的管理效率，體現(xiàn)人力資源的價(jià)值，改變?nèi)肆Y源的非價(jià)值狀況：發(fā)揮人力資源的創(chuàng)造力，形成和完善創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制；提高人力資源的發(fā)展機(jī)會，通過用各種激勵手段產(chǎn)生類聚效應(yīng)、綜合效應(yīng)和聯(lián)動效應(yīng)、進(jìn)而形成人力資源的集聚力；使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高、學(xué)校管理水平得到有效提升、學(xué)校人力資源得到最佳整合，從而達(dá)到學(xué)校高速運(yùn)轉(zhuǎn)的目的。

4.3科研職能強(qiáng)化教育與服務(wù)職能中國高等教育最大的變革就是從以往的“精莢教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型。民辦高校必須把握這種變化，找準(zhǔn)自身的定位，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢。高等學(xué)校的教育職能、科研職能、服務(wù)職能三大職能為全世界所公認(rèn)，但鑒于育紅大學(xué)目前的科研實(shí)力，筆者認(rèn)為民辦大學(xué)應(yīng)淡化科研研職能，強(qiáng)化教育和服務(wù)職能。民辦大學(xué)的科研實(shí)力不強(qiáng)，人文學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展滯后是其現(xiàn)實(shí)情況，民辦大學(xué)需要集中有限的資源，培養(yǎng)各種高素質(zhì)人才，服務(wù)社會。做到知識講授與精神培養(yǎng)并重，抓緊時(shí)間、抓住機(jī)會改造學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，形成獨(dú)特的“校園文化”。校園文化，往往能對學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，并最終內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)。

4.4轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)就業(yè)競爭力應(yīng)加強(qiáng)與社會就業(yè)機(jī)構(gòu)的合作。作為人才市場的供給方，應(yīng)以市場需求為辦學(xué)原則，好學(xué)校的學(xué)生不僅要“招”進(jìn)來，還要能“送”出去，不能只管“入口”不管“出口”，進(jìn)一步加強(qiáng)與人才市場的合作，充分挖掘市場潛力，是提高畢業(yè)生就業(yè)率最重要的途徑。民辦大學(xué)生就業(yè)要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，一方面要正確認(rèn)識自己，對自己的志向、興趣、能力、性格及各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，有全面、客觀的把握，另一方面客觀地分析就業(yè)形勢和環(huán)境，把握好社會對人才的需求情況，動地把主客觀條件結(jié)合起來夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)提高綜合素質(zhì)。從目前對市場對人才需求信息，社會對人才素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)層次等來看，高素質(zhì)人才應(yīng)是知識、能力、素質(zhì)的高度統(tǒng)一。