關于田徑教學改革的思考

摘要：隨著現代科學的發展，在教學領域中出現了一種新的教學形式——網絡教學，其逐漸滲透到體育各項目的教學中，它的出現尤其對傳統的田徑教學組織形式產生了深遠影響。本文通過闡述田徑教學的現狀與網絡教學的特點，提出在網絡教學環境下對高校體育傳統田徑教學模式的思考。

關鍵詞：田徑網絡教學改革

1田徑教學的現狀

1.1目前我國田徑教學的現狀在高校田徑教學改革中，有的高校選擇了以快樂思想為依據的選項教學；有的進行一年的普修，然后第二年進入選項教學階段。對6所高校進行調查，結果發現有的高校的田徑選修班從未開過，原因是無人選修這個項目，學生都認為田徑運動量太大、太枯噪。從而導致目前田徑教學大不如以前，可以說已經下降到最低點，如此下去田徑教學將進入倒退階段，也將導致大學生的身體素質、健康狀況的下降。

1.2傳統田徑教學存在的問題

1.2.1教材的選擇不盡合理傳統的田徑教學，是以教師的教為主，而學生的學為輔，換句話說是教師講解示范，學生跟著練習，這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的規范，就會直接影響學生的學習效果。另一方面，一個示范動作的好壞會直接影響教師在學生心目中的形象，因此每個田徑教師在制定教學計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排多一些。這樣時間一長，勢必影響學生全面有效的掌握田徑技術。這種現象在傳統教學模式中較為普遍。

人們常說：“體育不養老”，教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。另外，男女教師的區別也影響了選擇的不同，有的教師偏重投擲類的項目，而有的教師卻偏重于跑跳類的項目。這樣造成項目教法選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統教學模式中是無法克服的。

1.2.2動作技術難示范影響教學進程大家都知道，在田徑教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能通過反復示范，重復講解，以期達到較好的教學效果，完成教學目標，但最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統田徑教學模式中的一個弊端。

1.2.3學生方面的問題田徑教學中學生是獨特的個體，是以學習為主要任務的人，如同戰場上的士兵，在大局上要服從長官的調遣，但在作戰中也要發揮單兵作戰的靈活性。目前絕大多數同學仍未認識到鍛煉身體的重要性，也缺乏自覺鍛煉的意識，而去選擇一些比較容易過關的項目，導致自己的身體素質越來越差，越來越不想鍛煉，這也是田徑教學的一個弊端。

2田徑教育如何引入網絡教學

2.1網絡教學的概念所謂網絡教學，是指以計算機網絡為依托，以互聯網為教學傳輸系統，不受固定時間、地點授課的限制，為學習者進行教學內容傳播，利用網絡的特征和資源創造一種新的學習環境，以更有效地實現教育目標的學習活動。在教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網(校園網)與教師、其他學生進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網，以尋求更多的資源或信息。網絡教學與傳統教學存在很大的差異，網絡教學理念預示著它強大的生命力。

2.1.1網絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位；

2.1.2網絡教學突出了學生學習的自主性，從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體；

2.1.3網絡教學把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認知工具；

2.1.4網絡教學真正落實了因人施教的教學原則。

2-2網絡教學的特點及優勢

2.2.1靈活的教學時間與多重的教學層次

2.2.2教學資源豐富。網絡最大的特點是資源極其豐富學生可以從中攝取大量的學習信息，使自學的視野不再局限于課本。

2.2.3交流形式多樣、便捷

2.2.4交流范圍擴大

2.3網絡教學與田徑教學的切入點首先，在學習環境上，從傳統的教室轉到電腦網絡教室，使學生人手一臺利用寬帶上網的電腦，學生的學習興趣和學習觀念開始發生了變化。其次，在學習方式上，在脫離教材的前提下，以一個明確的學習任務啟發和帶動學生進行基于網絡環境下的自主學習和合作學習。在學習中學生作為自主學習和合作學習的主體，在一定的任務下，運用信息技術教育所提供的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

3網絡技術在田徑教學中的運用

3.1多樣教學手段與豐富的教學資源傳統的田徑教學中主要以語言授課、動作示范、幻燈、錄像為教學手段，而在網上，網絡把它們都結合一起，學習者接受的是多媒體教學，大量的文字、優秀運動員的技術動作圖片和視頻、flash動畫以及音響可以綜合起來運用到教學當中。

3.2知識更新與教學反饋及時如在田徑教學中，發展學生柔韌性時，一般采用靜力牽伸和擺動牽伸兩種方法。可效果并不好，容易產生延遲性肌肉酸痛和韌帶拉傷。目前國際上較先進的方法是PNF法(本體感受感受神經肌肉促進法)，這種方法可以防止肌肉酸痛，保持肌肉彈性和爆發力，防止肌肉通行性變性，是一種很有效的方法。在網絡教學中，學生卻可以很容易地從網上獲得這方面的知識，掌握這種方法。田徑教學內容的更新方便且及時，有利于新知識的快速普及和教學水平的迅速提高，這就改變了傳統的同時、同地、同課堂、同進度的教學模式，學生可以隨時隨地按照自己的意愿安排學習計劃，完全不再受時間、地點、個人能力等條件的限制，平等地接受優秀教師的指導，有效的利用資源，利于素質教育的開展。

3.3教學的互動性與學習的協作性多媒體網絡教學的一大特點是一種注重雙向交流的交互式教學方法。在多媒體網絡教學方式下，一方面學習者能在學習過程中及時發現自己的進步和不足，主動向教師請求調整自己的學習安排以適應教學要求，另一方面教師也能通過網絡對學生的學習進行了解，根據實際學習情況調整學生的教學安排通過教師與學生的及時交流，保證了學生的學習質量和效率。這不僅要求學生有較高的學習自覺性，也要求學生在學習中具有較強的協作性，在多媒體網絡教學中學生不僅僅與教師發生交流，而且與其他學生發生交流。學生通過網絡與教師直接對話，從而獲得對田徑技能學習的幫助，同時學生還可以通過網絡與其他學生就相同技術動作進行討論，在討論中獲得啟發。在多媒體網絡田徑教學中這種交流是經常性的，也是必要的，這對提高學生的學習質量和效率的有利的。

4小結

4.1網絡與田徑學科相結合，建構適合學生的田徑基礎知識網絡教學機制，協助提高學生探究性，自主性學習能力。網絡教學突破傳統教學的時空限制，具有覆蓋面廣，全方位為學習者提供教育服務的優勢，對人力資源開發將產生強大的推動作用，網絡教學將成為現代田徑教育的最新手段。

4.2運用網絡教學，能同時調動身體多種器官參與形象思維，提高學生的學習興趣，從而強化了形象思維，促進了形象思維向邏輯思維的轉化，使田徑教學變得更加和諧，學生的主動性、自覺性能得到充分的發揮。

4.3促進網絡教學的發展，使之與傳統田徑教學相互糅合，符合社會發展的需要。