高職學生業余時間安排情況調查報告

摘要本文調查高職院校學生業余時間安排和利用情況的現狀，并對調查結果進行了分析，并以此為依據提出了引導學生合理安排業余時間的對策。

關鍵詞高職業余時間安排調查引導

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

愛因斯坦和魯迅都說過這樣一句話:人的差別在于業余時間。而這句名言也被新東方教育集團作為成功育人的法寶。高職學生業余時間是指完成學校安排的課堂教學和實踐環節(約30小時/周)并除去吃飯、睡覺等正常生理活動所需(約10小時/天)后剩余的時間。按這個定義計算，高職學生的業余時間約為9.5小時/天。可見業余時間占據了高職學生大學生活的絕大部分，能否合理利用業余時間對于高職學生成長和發展的重要性不言而喻。

1 調查數據統計

本次調查對象為某校機電系兩個專業的大一學生，共發放問卷193份，收回有效問卷148份。

表1.1 業余時間分配(小時/天)

表1.2 學習內容

表1.3 學習地點

表1.4 每周在圖書館、閱覽室借閱書籍的時間

表1.5 對于職業規劃

表1.6 電腦和網絡主要用于

2調查結果分析

2.1業余時間分配傾向娛樂，學習動力不足

由表1.1可以看出，目前高職學生業余時間主要用于學習和娛樂，而娛樂時間占據了半壁江山。這與“中國高校教學現狀”課題組調查分析出的“學生業余時間主要還是用于學習上”的結論有些差距。①這就顯示出了作為本次調查對象的高職學生學習的積極性、自我素質提高的主動性與本科學生相比有一定的差距。

2.2自主學習能力不強，學習方式不適應大學生活

高職學生業余時間學習的主要內容是課本，占57.5%，只有9.2%的學生選擇專業參考書;只有15.7%的同學學習地點在圖書館;每周用于圖書館時間在3小時以內的同學高達85.7%。圖書館作為大學生成長、成才的很重要的一個基礎設施保障，在高職院校利用率普遍都很低，學生很少主動地到圖書館去看書、查資料，學習的主要內容局限于課本。這說明高職學生不能很好地適應由高中到大學的轉變，自學能力差，知識面得不到擴展。

2.3對職業規劃認識度低，自我提升意識差

高職學生對于職業規劃只有一個比較模糊的認識，絕大多數同學知道職業規劃對于個人發展有幫助，但從表1.5中可以看到，62.3%的學生不清楚如何進行職業規劃。

2.4網絡帶來的負面影響

我們在述及電腦對學生影響時，總會說這是一把“有利有弊的雙刃劍”，但從調查數據上看，74.7%的學生把電腦主要用于游戲、娛樂和21.3%的同學把電腦主要用于學習的對比，讓我們不得不感嘆這是把刀，游戲娛樂功能是刀刃，負面影響力不小，輔助學習是刀背，無關痛癢。

3 結論與對策

3.1學習方法的引導

大多數學生還是希望能在大學里學好知識，掌握一技之長，為踏入社會作準備。但傳統教育的影響使他們禁錮于“教師教、學生學”，沒有形成一種自覺、自主的學習行為。學生沒有自學，導致上課聽不懂，上課聽不懂又打擊了他們學習的積極性，如此往復，學生的學習積極性降到最低谷。因此，讓學生學會積極主動地學習方式意義重大。

(1)學校應有針對性的開展始業教育，使學生在初進校門時就對大學的學習生活有一個全面的了解，確定自己的學習目標;(2)靈活組織學生自修;(3)教師應注意教學方式，引導學生在探索中學習，逐步培養學生自學能力。

3.2職業規劃的引導

職業規劃是對個人興趣、能力和個人發展目標的有效規劃，以實現個人發展為目標而做出的行之有效的安排。學校應該指導大學生逐步完成對自己職業生涯的規劃。

針對這一情況，學校應盡可能地開發電腦及網絡的教學功能，如搭建網上教學平臺，積極建設精品課程，開辟網上選修課等。教師應在教學中設置一些探究性情境，幫助學生利用網絡這一信息工具分析與解決問題，從而引導他們把更多的精力用于關注網絡上真正有價值的信息，擴充知識量。