材料類《水泥工藝學》教學創新與實踐

摘要本文對不同的《水泥工藝學》教材進行了分析比較，通過改革課程教學內容，更新教學方法和手段，加強課程論文與改革考試方法，提高了學生學習積極性，促進了學生的全面發展，取得了良好的教學效果。

關鍵詞水泥工藝學教學改革教學內容教學方法

中圖分類號:G427文獻標識碼:A

《水泥工藝學》是河南理工大學為材料類專業學生開設的一門專業必修課，目的在于拓寬學生專業知識面，使學生了解水泥的生產種類，生產工藝。鑒于專業課時有限，該校在教材選擇、教學內容、教學手段和課程考試上進行了有益的探索。

1 教材的選擇與教學內容的思考

一本優秀的教材，是進行教學的基本條件，也是教學質量的保障。①國內供材料類專業選用的兩本教材均為武漢理工大學編寫的水泥工藝學教材，②③內容覆蓋了水泥工藝學的主干內容，其中李堅利編寫的教材為中等專業學校用教材，內容多、理論推導多，適合于較多學時的教學，而沈威編寫的教材條理清晰、重點突出、推導較少，適合于工科院校少學時教學。我校材料專業目前《水泥工藝學》課時較短，僅有32學時。因此我們選用教材為沈威編寫的教材;目前水泥領域不論在理論研究還是生產實踐等方面都有不少新的進展，而且各校教育改革的深入也提供了更多有益的經驗。沈威編寫的《水泥工藝學》，其教材引用了最新頒布的國家標準，介紹最新水泥生產工藝、水化研究、水泥品種，并且其教材更好地注意了與“硅酸鹽物理化學”、“水泥熱工基礎與設備”以及“水泥工廠工藝設備設計概論”等課程的銜接與分工，避免不必要的重復，同時還保持必要的系統性。

針對專業課教學學時較少的情況，在教學內容上我校進行了有效的選擇，重點介紹硅酸鹽水泥的組成、煅燒、粉磨、質量控制;簡單介紹水化、硬化的內容，為進一步掌握工藝要求、改善性能、研制新品種水泥提供必要的基礎。對火山灰質水泥、礦渣水泥和粉煤灰水泥著重介紹工藝和性能方面的特點;而對于水泥制品混凝土因有專門的專業課《混凝土學》，所以混凝土就不再講了。

2 改革教學方法與手段

高校教學工作有兩個主體。一個是教師，一個是學生，教學效果的好壞取決于教師和學生的積極性與否。教師要積極探索靈活多樣的教學方法，確立教師和學生雙重主體地位，注重教學活動的雙向交流，啟發學生學習的主動性，才能取得良好的教學效果。我們在教學實踐中，采取了多樣靈活的手段以提高教學質量:

2.1 現場參觀法

專業課課時少，學生對水泥工藝認識有限，因此，安排2學時到學校附近水泥廠參觀，使學生對水泥工藝有直觀的認識。

2.2 對比法

通過對最新生產工藝和舊的生產工藝的對比，使學生充分認識到最新生產工藝優點，對環境更加環保，生產效率更高，提高了學生學習的積極性，對新工藝的探索。

2.3 制作工藝動畫

針對教學內容和時間安排，開發了一套生動形象的多媒體課件，并針對一些因實踐條件和學時限制無法完成的實踐項目，制作成工藝動畫，增強了教學效果，提高學生的學習興趣。

3 課程考試改革，綜合評定學生的成績

3.1 加強課程論文的訓練

課程論文是新型建筑材料教學不可缺少的環節之一，學生通過對課程論文的撰寫，能夠更好地掌握《水泥工藝學》基礎理論和基本知識，了解國內、國外最新水泥工藝;學生通過寫課程論文，既可以培養他們的科技文寫作能力，又可以培養他們的獨立分析、獨立思考問題的能力，從而培養他們的科研能力。在訓練學生課程論文的寫作過程中，嚴格把關，防止學生的抄襲，并可由學生根據學習科目自定與科目有關的論文題目，使學生學以致用，多樣化發展。

3.2 綜合評定學生最終成績

學生在該課程的最終成績由多個指標構成，如課堂參與成績、作業成績、期末考試成績、課程論文質量。教師可根據培養目標對這些指標分配不同的權重，在一般情況下，期末考試成績在總分中的比重不超過70%。通過這種多指標評估體系，考試不再是學生的記憶能力，而是綜合考慮學生的口頭表達能力、分析判斷能力、反應能力、寫作能力。

通過《水泥工藝學》課程教學的改革，完成了學生培養從側重理論研究型向實際應用型轉變，體現了知識、能力、素質協調發展的原則，達到了整體優化的目的，取得了良好的教學效果。