由大學(xué)生“三支一扶”透視高校教育

摘要廣東省每年組織一批高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧(簡(jiǎn)稱“三支一扶”)。本文在解讀“三支一扶”的基礎(chǔ)上，剖析“三支一扶”在開展工作中遇到的問題，以此透視當(dāng)前高校教育的弊端，并提出建議。

關(guān)鍵詞三支一扶高校教育弊端

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

從2006年起，廣東省政府每年組織一批高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧(簡(jiǎn)稱“三支一扶”)工作，在已推行的三年中，培養(yǎng)了一批批大學(xué)畢業(yè)生，也取得了良好的社會(huì)反響。筆者通過調(diào)研了解到，“三支一扶”服務(wù)活動(dòng)既有成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問題，而這些問題正反映了當(dāng)前高校教育的一些弊端，值得高校教育者的關(guān)注。

1 “三支一扶”的社會(huì)意義

1.1 促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

在新農(nóng)村建設(shè)中，需要讓農(nóng)民掌握一定的科學(xué)技術(shù)，讓農(nóng)村的孩子得到良好的教育，讓農(nóng)民得到先進(jìn)醫(yī)療的保障。要達(dá)到這一目的，需要給農(nóng)村補(bǔ)充大量的新鮮血液，帶給農(nóng)民許多全新的理念。在這點(diǎn)上，大學(xué)生，尤其是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、師范高校的大學(xué)生，責(zé)無旁貸。為此，從中央到地方各級(jí)政府和高校通過多種方式組織過一批又一批的大學(xué)生到農(nóng)村開展扶貧的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給貧困的農(nóng)村帶去了不少寶貴的東西。

1.2 促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和就業(yè)

當(dāng)前，國(guó)家就業(yè)形勢(shì)非常的嚴(yán)峻，尤其是剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)全球性的金融危機(jī)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了四種特別的就業(yè)形式:零工資就業(yè);讀書學(xué)習(xí)熱;“三支一扶”，即支教，支農(nóng)，支醫(yī)和扶貧;下基層。其中，開展“三支一扶”活動(dòng)既能為新農(nóng)村的建設(shè)獻(xiàn)出一份力量，也能對(duì)就業(yè)壓力的緩解起到很大的幫助，通過下鄉(xiāng)鍛煉能很好地促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。

2 大學(xué)生“三支一扶”面臨問題

從總體上來說，“三支一扶”的開展是較為順利的，也獲得了社會(huì)的認(rèn)同。但與此同時(shí)，“三支一扶”也面臨著一些問題。

2.1 身份定位問題

“名不順則言不正，言不正則事不成”，“三支一扶”的大學(xué)生往往對(duì)身份的定位問題非常的迷茫，認(rèn)為:如果是農(nóng)民，沒有土地;如果是工人，不享受工人待遇;如果是政府工作人員，沒有編制;屬于“三不是”的流浪兒。如果政府不能對(duì)該問題進(jìn)行定位和采取實(shí)際的措施，那么毫無歸屬感的大學(xué)生村官將如何在本職工作上安心工作?

2.2 待遇問題

當(dāng)前我省“三支一扶”大學(xué)生是由省統(tǒng)一發(fā)放每人每月800元生活補(bǔ)貼，每人每年2000元的交通和醫(yī)療補(bǔ)貼、住院醫(yī)療和人身意外保險(xiǎn)，此外，當(dāng)?shù)刎?cái)政和服務(wù)單位可適當(dāng)增加補(bǔ)貼，但一般來說數(shù)額非常有限。這就造成了許多大學(xué)畢業(yè)生得到的報(bào)酬非常的低，部分同學(xué)甚至不能維持家庭的生活負(fù)擔(dān)，相比較讀大學(xué)時(shí)高額的開支，大學(xué)生是否能沉住氣堅(jiān)持，是個(gè)大問號(hào)。

2.3 工作內(nèi)容問題

“三支一扶”大學(xué)生目前被分配到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展服務(wù)，大部分的大學(xué)生能學(xué)以致用，但也存在有些大學(xué)生做的只是一些瑣碎事情，也就是沒有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，如“支醫(yī)”的大學(xué)生，由于當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院條件有限，病人較少，而大學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，在支醫(yī)期間又很少有機(jī)會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，如何讓他們成長(zhǎng)起來，也是面臨的一個(gè)問

題。

3 由大學(xué)生“三支一扶”透視高校教育

3.1 由“三支一扶”談大學(xué)生思想教育

參加“三支一扶”的大學(xué)生都基本認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)，就是大學(xué)里得到的關(guān)愛太少，尤其是是生命關(guān)懷的教育。大學(xué)階段是人生的一個(gè)特殊階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生的生理發(fā)育逐步成熟，但心理發(fā)育相對(duì)滯后。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一系列的矛盾沖突，如獨(dú)立性與依賴性的矛盾、交往需要與自卑閉鎖的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等等，稍有不順，容易走極端。

建議各級(jí)“三支一扶”牽頭部門，聯(lián)合高校和政府有關(guān)部門在畢業(yè)生的再教育機(jī)制上下功夫，除了給予“三支一扶”大學(xué)生政策支持外，還需更多的生命關(guān)懷和再教育。

3.2 由“三支一扶”談大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

據(jù)了解，當(dāng)前大學(xué)生往往缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生可能出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象，從而引發(fā)一些不利影響。例如降低要求，先求就業(yè);希望每個(gè)崗位的機(jī)會(huì)都不要錯(cuò)過，認(rèn)為擁有的技能越多越好，甚至提前參加一些完全屬于不同領(lǐng)域的技能層面的培訓(xùn)等等。

為解決以上的問題，各高校要加大力度加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生能夠更早學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。