淺談非智力因素在兒童聲樂教學中的開發

摘要聲樂學習過程是一個智力因素與非智力因素相互影響、而又以非智力因素起決定作用的過程。非智力因素強調堅強的意志、正確的動機、良好的學習習慣等。因此，在聲樂教學中，不僅要重視兒童的智力因素的發展，還要特別重視非智力因紊的發展。這是提高兒童聲樂教學質量的關健。

關鍵詞非智力因素兒童聲樂教學作用

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

兒童的聲樂學習與成才過程，是一個智力因素與非智力因素相互影響、而又以非智力因素起決定作用的過程。因此，在聲樂教學中，不僅要重視兒童的智力因素的開發，還要特別重視非智力因素的開發。

1 明確目的，端正學習動機

聲樂課是一門極其復雜的教學活動，需要學生注意力的高度集中。根據兒童心理發展的規律，他們在最初開始學習時大都無明確的目的。兒童學習聲樂的始發因素有的是因為天生嗓音條件比較好，具有良好的音樂素養，這樣的兒童學習聲樂的動機是自發的，是由內因產生的;有的學習動機則是外因作用產生的，它們是由外界某事物的刺激而引起，如喜歡上某首歌而產生一定要學習這首歌的強烈愿望。要把這種學習動機貫穿于兒童聲樂教學的始終，需要教師的合理引導。教師應了解兒童的心理特點及其學習聲樂的動機，制定科學靈活的教學方法，始終保持良好的聲樂教學課堂環境，取得良好的教學效果。在教學中，通過內因加外因促進兒童學習動機產生的方法很多，譬如教師聲情并茂的范唱、生動有趣的講解、美好動聽的鋼琴伴奏、明快的打擊樂器、都能夠刺激其學習欲望的萌發;通過及時反饋學習結果、開展適度競賽激發其學習動機。

2 重視實踐，激發學習興趣

興趣是學習自覺性和積極性的核心因素，是積極探求某種事物或進行某種活動的基礎，是產生動機的源泉，在聲樂教學的課堂內外都應給予重視。在兒童聲樂教學中按常規聲樂教學模式，會讓學生感到枯燥乏味，很難激發學習的興趣，這就需要兒童聲樂教師多花心思，采用新鮮的教學方法向同學們傳授。在兒童聲樂教學中，要選擇與被教兒童的年齡特征和現有的聲樂水平相符合的教材，做到因材施教，由易到難，由淺到深。如果學生對音樂產生了興趣，就會產生高度的學習熱情和學成、學好的強烈欲望，就會產生積極的情感體驗。

3 全心投入，調動情感因素

情感是人才對客觀事物的一種態度，是人對事物的一種好惡的傾向。為了讓學生對聲樂這門課程產生熾熱的情感，就必須重視對學生情感因素的培養。聲樂教育對培養人的道德有著得天獨厚的優越條件，調動情感因素，調節學生的學習情緒，對聲樂教學的諸多方面都是有一定裨益的。絕大多數少年兒童思想單純，富于熱情，朝氣蓬勃、樂觀向上，雄壯有力，悲壯豪邁的作品對于他們情感的發揮起到積極的作用，而旋律低沉，萎靡，歌詞并無深刻含義的作品則對他們產生消極的作用。所以教師要認真選擇教材。另外，還可通過熟悉曲調旋律、感受節奏對比、加強對歌詞的情感體驗來培養學生的歌唱情感。

4 以情促意，鞏固意志行為

意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自已的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理活動。在學習聲樂時決不會一帆風順，這就要求學生具有堅強的意志。在兒童聲樂教學中，培養學生的良好意志品質可以從以下幾個方面來著手:首先，明確其學習的目的性，培養學習的自覺性。兒童不善于提出自己行動的目的，他們的行動依靠外部影響，依靠教師家長的言語指令來調節，那么作為一名兒童聲樂教師就要充當外部動因的角色，在教學中不斷引導啟發，使他們明確學習聲樂的目的，自己制定目標，自覺投入到學習之中。其次，培養學生克服困難的能力是鍛煉意志力的主要途徑。聲樂學習是一個教師不斷啟發、糾正錯誤，學生不斷尋找感覺的過程。這就要求聲樂教師在教學中要培養兒童堅持練習的習慣，如堅持要求他們做發聲練習，識譜練習，堅持要求他們多聽，多看等等。

5 因人制宜，塑造優良性格

性格是個性中的核心因素，它反映著一個人整個的精神面貌，是非智力因素中的重要組成部分。性格在學生的學習中所起的作用是不容忽視的，優良的性格特征常常是一個人走向成功的保證。了解每一位學生的性格特點并加以正確的培養，是聲樂教學的必要前提。對不同的學生，要在教學任務的原則規定下提出不同的要求，以便學生能從自身條件出發使其聲樂技能充分發展和長進。在整個教學活動中，愛護學生的自尊心，培養其自信心和自我教育的能力，增強意志，對鞏固教學成果、實現教學目標頗為重要。同時，注意幫助兒童克服緊張情緒，建立良好的心理素質。總之，在教學中一方面要看到性格的穩定性，按照學生的性格特點因勢利導;另一方面，還應看到性格的可塑性，對某些學生的性格缺陷進行必要的改造，即教書又育人，培養學生完善的人格與性格。