我國民族地區(qū)開展雙語教育進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

摘要本文所涉及的“雙語教育”，指我國在少數(shù)民族聚居地區(qū)學(xué)校教育中所采取的以漢語和少數(shù)民族語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊教育方法。經(jīng)過十多年的摸索與發(fā)展，目前全國有16700余所中小學(xué)開設(shè)了本民族的母語教學(xué)和雙語教育。豍但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況下，我國民族地區(qū)開展雙語教育存在著一些問題，本文對此做出簡要闡述。

關(guān)鍵詞民族地區(qū)雙語教育文化

中圖分類號:G75文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 我國雙語教育的發(fā)展情況

我國《憲法》規(guī)定:“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”。民族語言，是民族文化重要的組成部分，其體現(xiàn)著深邃的民族精神和歷史傳統(tǒng)，是需要我們繼承發(fā)揚(yáng)下去的。因此民族地區(qū)依據(jù)自身實(shí)際，發(fā)展雙語教育，是促進(jìn)本地區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力武器。

當(dāng)前，我國雙語教育已發(fā)展成為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)“一條龍”的雙語教育的基本格局，具體類型分為以下幾種模式:一是以本民族語文教學(xué)為主，各門課程均用民族語文授課，加授漢語文;二是以漢語文教學(xué)為主，加授本民族語文;三是部分課程用民族語文授課，部分課程用漢語文授課。但是，目前各學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，雙語教育出現(xiàn)了許多問題。

2 我國民族地區(qū)雙語教育出現(xiàn)的問題

2.1 雙語教育的人才缺失

開展雙語教育的教師，既需要懂漢語和精通民族語言，又要具備一定專業(yè)水平，可以教授理科、文科及英語等課程。具備這一要求的人才并不多，而且很多不愿從事教育工作。例如，甘南自治州調(diào)查顯示有90%以上的農(nóng)牧民都希望自己的孩子學(xué)成后成為公務(wù)員。豎此外，民族地區(qū)中小學(xué)中，教師的配備存在著結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科不配套的現(xiàn)象，且本民族教師文化水平不高，教師合格率明顯低于漢族。一些地區(qū)教師奇缺，甚至出現(xiàn)小學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)，中學(xué)畢業(yè)生教中學(xué)的現(xiàn)象。豏嚴(yán)重影響少數(shù)民族教育質(zhì)量，更不用說雙語教育了。雙語教師數(shù)量短缺及漢語水平低、教育水平低，已經(jīng)成為制約雙語教育發(fā)展的一個瓶頸問題。

2.2 雙語教育專業(yè)有限升學(xué)困難

我國目前能滿足雙語學(xué)生選擇的高等院校有限，而且專業(yè)的選擇亦極為有限。在我國，僅有民族地區(qū)的高校和幾個民族大學(xué)可供雙語學(xué)生選擇。其他的中專、大學(xué)，均不招收雙語學(xué)生，這樣就把雙語學(xué)生拒之于其他大中專院校的門外。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，中專只有民族師范、司法、護(hù)士3個專業(yè)，大學(xué)文科只有民族語言文學(xué)和民族語言漢文秘兩個專業(yè)，大學(xué)理科也只有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和醫(yī)學(xué)4個專業(yè)，足見可供雙語學(xué)生選擇的專業(yè)面之窄、學(xué)科門類之少。

這種高等院校和專業(yè)選擇的有限性，決定了民族地區(qū)使用雙語教育的困難。因此，出現(xiàn)了這樣的一種局面:在我國施行雙語教育的地區(qū)，大多數(shù)選擇的是二類模式，即以漢語教學(xué)為主，民族語言為輔的教學(xué)模式。而面對升學(xué)、就業(yè)的壓力，民族地區(qū)的學(xué)生和家長更傾向于選擇易于升學(xué)、就業(yè)的漢語教學(xué)。傳統(tǒng)的民族語言面臨著失傳的危險。

2.3 雙語教育就業(yè)面窄

在現(xiàn)代工業(yè)化社會中，教育的目的很大程度上是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要。從某些方面說，成功的教育，就是使教育出來的學(xué)生都能適應(yīng)社會，順利進(jìn)入到各自的工作崗位，即讀書就是為了就業(yè)。

由于我國客觀上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，工作崗位大多集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)對于雙語人才的需求卻十分有限，因此雙語人才在經(jīng)濟(jì)社會中的就業(yè)比較困難。這樣，最終還會導(dǎo)致雙語人才的大量流失。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)對雙語學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃就十分重要。

3 對我國雙語教育的建議

總的來說，我國雙語教育還處在起步階段，雖然出現(xiàn)一些問題，但各民族自治地方政府都十分關(guān)注和保護(hù)本民族文化的傳承，對于雙語教育都持支持的態(tài)度，雙語教育一定會更加的完善。這里提出一點(diǎn)對雙語教育的建議:首先，加強(qiáng)對雙語教育的資金投入，提高師資人員的收入水平。第二，鼓勵和引導(dǎo)高素質(zhì)人才從事雙語教育工作，積極引導(dǎo)雙語學(xué)生返鄉(xiāng)從事雙語教育事業(yè)。第三，完善雙語教育體制，擴(kuò)大雙語教育的升學(xué)范圍，地方專科院校提供更多可供雙語生選擇的專業(yè)，并且設(shè)立一些和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)。