利用信息技術培養學生的創新能力

摘要培養創新人才是新世紀的呼喚，是歷史賦予學校的重任，創新意識和創新能力的培養是現代教育的出發點和歸宿。為了適應知識經濟發展的需要，增強國際競爭力，實現國家發展的遠景目標，培養學生的創新能力就尤為重要。因此培養學生的創新能力，不僅是各學科教學的需要，而且是社會進步和民族振興的需要。本文主要從網絡平臺及創設情境兩個角度探討了學生創新能力的培養途徑，以期為現代素質教育提供可借鑒的方法。

關鍵詞創新信息技術課堂教學

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

江澤民同志指出:“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化”。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨向。隨著多媒體的運用與網絡技術的日趨成熟，信息技術已經成為拓展人類創造性能力的工具。信息技術教育是培養學生全面素質不可缺少的重要組成部分。那么如何利用信息技術在課堂教學中培養學生的創新能力呢?

1 利用網絡平臺培養學生自主學習的能力

信息技術與各學科教學的整合，強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習資源共享等學習環境，把學生的積極性、主動性調動起來，使學生的創新思維和實踐能力在學習過程中得到有效鍛煉。因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫都是符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的，因而特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式的學習。網上豐富的資源及其共享的特點，使每一個人都很容易獲得更多信息。正是信息的可用性激發了人們的求知欲和想象力。豐富的信息資源給學生提供更多的學習機會。在眾多的資料中進行信息篩選是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種培養與鍛煉。成功的選擇將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果;而失敗的選擇，只能是在雜亂無章的材料中無意義地浪費時間與精力，當學生真正有意識地利用豐富的信息資源促進學習時，其學習能力必然得以提高。運用現代教育技術手段，信息大容量也更有利于學習的個性化，更有利于培養學生的學習興趣，取得更佳的學習效果。

2 利用多媒體輔助教學，創設情境，培養創新意識

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。情境教學法是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。創設教學情境有利于激發學生學習、參與、合作、探究的積極性。

2.1創設問題情境，培養學生創新意識

學生發現了問題，創新思維就有了方向。因此我們在教學過程中應當鼓勵學生提出問題，并指導他們自主地去分析解決問題。這樣不僅使學生主動參與了教學活動，還培養了學生創新能力以及實際動手能力，引起了學生的興趣，有利于激起學生創新思維的火花。

亞里斯多德說過:“思維是從疑問和驚奇開始的”。有疑點才能促進思維，才有創新的靈感和源泉。利用多媒體設計制作動畫片，設計最佳的教學情境，能夠調動學生積極探求知識的欲望，激起學生的創新意識。比如我們在教授《蘇州園林》一文時，可以根據課文內容播放一組錄像，以課文內容為解說詞，邊播放邊解說，讓學生看畫面，帶著問題聯想:首先展現在學生眼前的是一幅完美的園林圖畫，然后展示亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，再展示近景遠景的層次，構成了一幅完美的圖畫，使葉圣陶先生的《蘇州園林》栩栩如生的展現在學生眼前，產生“如在圖畫中”的感受。學生有了新穎感、驚奇感、獨特感，喚起了學生情緒和激發了學生的興趣，調動了學生積極探索知識的欲望。在這種氛圍中，學生敢于質疑、善于質疑，培養了學生大膽想象勇于創新的能力。

2.2創設活動情境，激勵學生求異創新

托爾斯泰曾經說過:如果學生在學校里學習的結果使自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。因此在教學中，教師應運用多媒體技術的適時輔助，多給學生創設有利于創新的教學情境，使學生人人敢創新，人人有創新，人人能創新。

創造性思維，即不同于傳統的一般答案或方法，它常提出與眾不同的想法，或從不同思維方向提出多個可能性。為此，可在課堂教學中利用多媒體技術，經常設計一些能拓寬學生思路的問題，創設活動情境。如教學《海濱仲夏夜》一文時，我們可以準備一組幻燈片，先播放三幅描繪晚霞光彩變化三階段的景色圖，讓學生通過看圖畫來感受海濱夕陽西下時的色彩和光亮隨著夕陽逐漸西沉而出現的三個階段的變化景象，使學生對沒有感知過或根本不能直接感知的事物也能夠具有清晰的表象。這樣，可以幫助學生想象傍晚時作者佇立海濱，翹首凝望所觀察到大海、霞光、天空、星星、燈光的種種景象。然后讓學生結合畫意以及教師簡明生動的描述，認真體味課文。再引導學生變換角度靈活思考，開展不同意見的爭論。這種帶有創設性質的活動情境，有利于激發學生好勝的心理和高昂的學習情緒，激勵學生求異創新，使得學生的創新思維能力得到培養和提高。

2.3音畫交融，啟動激情

興趣是最好的老師，是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件，是創造精神的原動力。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現去探索新的知識。在教學時，利用圖、形、聲、像等多媒體演示，把抽象變為直觀，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，從而激發學生的學習興趣。如《天山景物記》一文，我們在教學時可以運用多媒體軟件，采用直觀法來啟動激情。藍天白云下，高聳的雪山巍峨起伏，雪線下面是一碧如洗的千里牧場，牧場上各色牛羊猶如繡在綠色緞面上的彩色圖案。耳畔傳來的是悠揚悅耳的《新疆好》歌曲。“我們新疆好地方啊，天山南北好牧場。戈壁沙灘變良田，積雪融化灌農莊……”音畫組合，營造出一種藝術的磁場，激發了學生學習課文的欲望，啟動了學生的自主激情。“啟動激情”就是激發學生強烈的求知欲望和激情，啟動學生的思維和創新動機，為課堂教學營造良好的氛圍，為創新教育輔設基石。

3 結論

充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的信息技術素養并促進他們綜合素質的發展。讓我們在教學中合理充分地利用現有多媒體條件上好每一節課，為現代教育的發展奠定基礎，從而能讓學生較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。