論成人高等教育教學質量的提高

摘要：提高教學水平，提高教學質量是成人高等教育教學工作的永恒主題和生命線。本文分析成人高等教育存在的不足的基礎上，提出提高教育教學質量的幾點作法。

關鍵詞：成人高等教育 教學質量 學分制

0 引言

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔繼續教育和終身教育任務，培養建設現代化建設所需的各類復合型人才。因此，成人高等教育的教學質量受到社會的廣泛關注。提高成人高等教育教學質量，為地方經濟建設和社會的可持續發展提供源源不斷的人才支持，是每一個成人高等教育工作者所必須面對的嚴肅課題。本文就成人高等教育的教學管理問題提出一些具體的作法。

1 我國成人高等教育存在的主要不足

1.1我國成人高等教育的目標缺乏特色。我國成人高等教育仍然沒有擺脫普通高等教育的影響，甚至在招生、課程設置以及教育模式等諸多方面還一味向普通高等教育看齊。由于教育對象的特殊性，使得成人高等教育與普通高等教育相比具有很多獨特之處，若照搬普通高等教育的教育策略與目標，顯然違反了因材施教的原則，也不能體現“以人為本”的現代教育思想，對適應成人學習的特點，充分挖掘成人的潛力及優勢，調動成人學員的積極性是非常不利的。

1.2成人高等教育的培養目標就是要提高學員的綜合素質，提高他們職業崗位技能，就是要培養留得住、用得上的應用型人才。這就決定了成人高等教育鮮明的針對性、定向性和職業性。我國成人高等教育目標缺乏可操作性，目標籠統，并且沒有具體實施方案與之配套，難于落實到位，更缺乏監督、檢查等相應的管理制度，這使得我國的成人高等教育改革進展緩慢，缺乏應有的活力。

1.3我國的成人高等教育課程設置缺乏成人教育應有的特色。首先，我國成人高等教育的課程設計基本上都由教育部統一進行，而且普通高校和成人高校的教材編寫通常由同一批人組成，這使得成人高等教育的課程在一定程度上成了普通高校課程的簡化版。其次，我國成人高等教育課程的內容重理論輕應用，教學組織呆板，教學方法單一，忽視了成人的工作經驗和解決工作中實際問題的需求。這些都在一定程度上影響了成人學習的興趣和動機。

2 成人高等教育教學管理創新勢在必行。

我國成人高等教育教學管理機制明顯滯后于新時期形勢發展的要求和成人教育實踐。成人高等教育要完成新時期的歷史使命，就必須以人為本，創新管理機制。

2.1合理的專業設置和課程體系是提高教學質量的基石制定合理的教學計劃是靈活設置專業方向，確定人才培養知識能力、素質結構的重要工作。專業設置要結合職業和崗位的實際需要，以培養面向生產、建設、管理和服務的第一線需要的應用型人才為宗旨。課程設置應從職業崗位的知識和能力入手，應本著“專業為技能服務”和“理論教學以夠用為度”的原則建立課程體系。理論課程以夠用為標準，增加實踐教學環節，強化職業型和技能型，突出能力培養，培養學員的實際操作技能和實際應用能力。要不斷地根據社會、職場和學習者的需求更新教學內容、改進教學方法、優化教學手段、提高教學質量，使學員能夠根據新時期社會對人才培養和人才素質提出的新要求以及自己的社會需要、就業需要、個人發展需要選擇課程，重新組合自己的知識結構，達到學以致用、學而有用的目的。摒棄陳舊課程觀念，建立科學的、可持續發展的課程體系。

2.2專業化成人高等教育教師隊伍建設的提高教學質量的保證建立一支熟悉成人高等教育特點，掌握成人高等教育規律，熱愛成人高等教育事業，業務素質好，工作責任心強，教書育人的高素質、有特色、穩定的教師隊伍是成人高等教育發展的戰略任務，同時也是提高成人高等教育教學質量的有力保障。成人教育工作是～項復雜的社會活動，必須充分認識其學員的復雜性、多樣性，必須掌握成人教育的規律，使教學內容、教學方法乃至教學手段具有明確的針對性。從事成人高等教育的教師要系統地學習成人教育論、成人心理學、成人教育教學法、成人教育政策法規，以掌握成人教育規律，并根據學員在學習上的共同心理特征有的放矢、因材施教，從而使學習工作化、工作學習化的終身教育理念深入人心。各級政府和院校要加大投入，不斷優化師資結構，培養一批理論基礎知識扎實、教學水平高、專業實踐能力強、實際工作經驗豐富的，“雙師型”教師隊伍。提高成人高等教育教學質量主要要抓好以下三方面的工作：第一；要保持教師隊伍的相對穩定。提高成教教師的待遇，在職稱評聘方面要給予優惠政策。第二，要加強師資培訓，使教師不斷了解成人教育教學特點，不斷更新教育教學內容和教學方法、手段，滿足成教學員對職業能力和技能方面的要求。第三，加強教學工作管理。對教師承擔的課程，包括課程內容、教學學時數、教學過程、教學方法、課程輔導以及作業的布置和批改都有明確的規定和要求，對教師的教學態度、教學效果要有檢查與測評。

2.3強化學習意識、改進教學方法是提高成人高等教育教學質量的重要手段學員在教學過程中是主體，只有在學員積極主動的參與下，才能實現知識和能力的轉化以及素質的提高。學員的基礎、學習態度、求知欲望、刻苦精神、學習方法等是學員學習質量好壞的關鍵因素。成人高等教育必須重視學員在教學活動中的主體地位，利用適應成人教育特點的教學方法，推動教學方法、教學手段和教學內容的創新，提高教學質量作為首要目標。改變教學模式，增強教學內容的實用性，從以課堂教學為主到現場教學的轉變，從以理論教學為主到以技能訓練為主的轉變。成人高等教育一直落后于普通高等教育，主要表現在教學內容針對性不強，方法較為簡單，手段過于單～，不適合成人特點。成人高等教育以課堂教學為主，多采用“教師講、學員被動聽”的注入式教學方法，教師一言堂，教師和學員之間缺少交流和互動。過分強調知識的傳授，而輕視能力的培養，不能很好提高學員分析和解決實際工作崗位問題的能力。重視專業理論和專業知識的學習，忽視職業技能訓練和培養，成人高等教育以理論知識講授為主，缺少針對性的職業技能訓練，使得理論與實踐脫節。從事成人教育教師，應該講授對學員來說有針對性的實用內容，更多時間應該用在解決實際工作中的問題和提高學員的職業技能上，這樣才能夠做到理論聯系實際，提高學員的學習積極性。在面授過程中，教師的講解要少而精，要結合工作實際與學員互動和討論，調動他們學習興趣、提高他們的學習能力以及分析和解決實際問題的能力。避免滿堂灌的教學模式，提高學習效果。教師要利用先進的教學手段，適應網絡社會對教師信息技術的要求，充分利用教學資源。

2.4實行學分制是滿足成人學員需要和提高教育教學質量的必然要求成人教育的特色是社會的職業性、心理的成熟性、時間的業余性、知識要求的針對性和實用性。正是這些特點要求我們對成人教育采取學分制，建立靈活多變的符合成人學習特點、有效緩解工學矛盾的選課制和彈性學制。實行學分制有利于滿足學員對知識技能的需求，拓寬學員的視野，培養學員自主學習和創新意識，為社會提供大量復合型、創新型人才。學分制的教育理念是以人為本，也有利于因材施教。采用學分制的教學管理模式，能更好地激發學習的積極性、主動性和獨立性，能充分發揮學員的主體作用。

成人高等教育是個復雜的系統工程，涉及到教學、管理、政策等諸多因素。提高教學質量是成人高等教育教學工作的永恒主題。它不是朝夕可以解決的，但只要我們與時俱進，改革創新，堅持開放的辦學態度，不斷滿足學員對職業性和實用性的要求，就一定能推進成人高等教育健康發展。