淺談?wù)n件資源開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：在課件制作過(guò)程中，本著實(shí)用性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原則，進(jìn)行課件資源開(kāi)發(fā)，才能對(duì)深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)起到應(yīng)有的作用。根據(jù)我多年制作和運(yùn)用課件的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課件資源 開(kāi)發(fā) 體會(huì)

0 引言

隨著CAI的逐漸推廣和應(yīng)用，課件的制作和運(yùn)用成為廣大教師必須掌握的一種教育技能。而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題，有的教師為了追求信息化、現(xiàn)代化教育，無(wú)論有無(wú)必要，課課使用“課件”，而忽略了課件適用性和科學(xué)性。

其實(shí)，多媒體教學(xué)具有形象直觀性、新穎趣味性、豐富性和高效性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)過(guò)程中相互監(jiān)督的作用。

因此，在課件制作過(guò)程中，切記盲目跟從、追求時(shí)髦，單體作戰(zhàn)，否則您的課件將缺乏實(shí)用，性、針對(duì)性、科學(xué)性、技術(shù)性，甚至誤導(dǎo)教學(xué)。只有本著實(shí)用性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原則，進(jìn)行課件資源開(kāi)發(fā)，才能對(duì)深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)起到應(yīng)有的作用。根據(jù)我多年制作和運(yùn)用課件的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

1 結(jié)隊(duì)開(kāi)發(fā)，智慧共享，資源互補(bǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，無(wú)論基礎(chǔ)教育，還是職業(yè)教育，對(duì)教學(xué)資源的多樣化和教師技能與知識(shí)多樣性有了更高的要求，這樣，在組織教學(xué)過(guò)程應(yīng)實(shí)施“團(tuán)隊(duì)教育”，也就是說(shuō)通過(guò)課程群以及專(zhuān)業(yè)群，形成教育團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而更好更快地滿(mǎn)足教育需求。為此，在課件資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，結(jié)隊(duì)開(kāi)發(fā)、智慧共享、資源互補(bǔ)，顯得尤為重要，為此，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建可按以下步驟：

1.1劃分相關(guān)課程或相關(guān)專(zhuān)業(yè)群；

1.2從課程或?qū)I(yè)群中選拔教學(xué)骨干教師形成課件制作策劃團(tuán)隊(duì)，讓他們知識(shí)共享、智慧共享，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)：

1.3在計(jì)算機(jī)和電化教育教師中選拔技術(shù)骨干形成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而與課程或?qū)I(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)此開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課件資源開(kāi)發(fā)前期總體策劃設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，讓他們之間相互融合、相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，進(jìn)而形成“精銳團(tuán)隊(duì)”。

2 主輔開(kāi)發(fā)工具科學(xué)選擇，省時(shí)省力

人們常用“磨刀不誤砍柴工”，在日常工作中，如果選好刀，磨好刀，對(duì)今后的工作將是“一勞永逸”。為此，在課件資源開(kāi)發(fā)前，主輔開(kāi)發(fā)制作工具選擇和學(xué)習(xí)方面可按下面過(guò)程實(shí)施：

2.1根據(jù)課件一般構(gòu)成元素，確定開(kāi)發(fā)工具范圍；現(xiàn)今各類(lèi)開(kāi)發(fā)工具魚(yú)龍混雜，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，切記盲目追求速度，而忽略質(zhì)量、忽略資源二此開(kāi)發(fā)組合、忽略資源通用性等原則，那將事倍功半。

2.2依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇主流工具；依據(jù)主輔工具間的兼容性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(尤其互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn))，確定主輔工具套餐。例如，主工具：Flash、Asp net(VB net語(yǔ)言)、輔工具：Photoshop、3Dmaxo

2.3科學(xué)分工，各有側(cè)重，形成合力；對(duì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中的成員科學(xué)分工，例如團(tuán)隊(duì)中的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)注重教材、教法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究，而計(jì)算機(jī)和電教教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)工具的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但他們應(yīng)對(duì)彼此間的知識(shí)技能相互了解，而不能相互孤立，只有這樣才能形成合力，才能無(wú)堅(jiān)不摧，才能打造出精品課件資源，才能確保課件資源實(shí)用性和科學(xué)性。

3 遵循原則，突出實(shí)用

原則是一切工作開(kāi)展的準(zhǔn)繩，是事物檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，為此，在課件資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)從標(biāo)準(zhǔn)，切記盲從，切記誤造。為此，在課件開(kāi)發(fā)中注意以下幾個(gè)方面：

3.1精美課件特點(diǎn)是圖、文、聲、像多中元素共用，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。為此，以下四個(gè)方面要引起制作者的注意：

3.1.1風(fēng)格統(tǒng)一注重同類(lèi)元素間整體性與協(xié)調(diào)性，以及非同類(lèi)元素間相輔相成性，相互襯托，切記隨意堆砌、拼湊。

3.1.2畫(huà)面簡(jiǎn)介注意畫(huà)面的整潔性，不要將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、按鈕等布滿(mǎn)整張畫(huà)面，使課件顯得非常的花哨、雜亂無(wú)章。確保層次分明，每一個(gè)畫(huà)面都應(yīng)注意清楚簡(jiǎn)潔，突出主題，如果內(nèi)容多，可采取分支的形式顯示。

3.1.3界面友好是指使用者與課件之間，應(yīng)有著良好的人機(jī)對(duì)話(huà)界面，使用者看到軟件，一目了然，容易上手，從而形成界面的親和力。

3.1.4運(yùn)行流暢無(wú)論課件制作中，還是制作后，一定要不斷地進(jìn)行調(diào)試、測(cè)試，尤其應(yīng)該讓非參與者進(jìn)行測(cè)試，以保證課件在各中環(huán)境下的穩(wěn)定運(yùn)行。

3.2實(shí)用

3.2.1以服務(wù)教育為前提課件必須符合事物的認(rèn)知規(guī)律，遵循建構(gòu)主義原理，運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，因此，無(wú)論什么課件的使用都必須以服務(wù)教學(xué)為前提。

3.2.2以提高效率為目的模擬仿真、化抽象為形象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.3以簡(jiǎn)潔、直觀為原則應(yīng)注意課件的簡(jiǎn)潔、直觀性，課件的運(yùn)用應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有用則用，在教學(xué)中，如果用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的，就應(yīng)減少用之，因?yàn)檫@樣可節(jié)省人力、財(cái)力。

總之，課件資源的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用這一課題需要我們不斷探索和研究，尤其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，為我們網(wǎng)絡(luò)型課件資源建設(shè)又提供了良好的平臺(tái)，讓我們共同攜手為信息化教育貢獻(xiàn)一份力量。