高等職業教育的就業研究

摘要：隨著社會主義市場經濟的不斷成熟，在社會主義計劃經濟條件下構建的高等教育體系的改革正在有條不紊地進行，而中國入世后社會產業結構的調整升級和轉換給就業市場帶來的沖擊與影響，就更深刻地表明在這場高等教育體系改革的系統工程中，畢業生就業制度改革是一個重要環節。在這種機遇與挑戰并存的新形勢下。對于每一位高職畢業生而言，顯然挑戰大于機遇。本文對高等職業教育的就業進行分析研究。

關鍵詞：高等職業教育 就業 挑戰

1 概述

高等職業教育的培養目標是：為生產和服務第一線培養具備綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才。隨著“雙向選擇”的實施，用人單位對畢業生學歷結構、知識結構、專業素質的要求逐步提高，這就給高職畢業生就業工作帶來更多的困難。早在1999年第三次全國教育工作會議中，畢業生“分配”一詞已從文件中消失，取而代之的是“就業”，即“不包分配，競爭上崗，擇優錄用”的就業模式。誠然，“雙向選擇”、“自主擇業”給高校畢業生帶來更大的選擇權利，也面臨巨大的競爭壓力，既給他們帶來期望，也帶來困惑。

2 高職畢業生就業所面臨的挑戰

2.1學生自身因素

2.1.1學生綜合素質參差不齊高職畢業生中有不少學生具有較高的綜合素質，他們有較強的創新能力和再學習能力，工作熱情高，團隊精神佳。

2.1.2期望值過高，脫離現實部分高職畢業生及家長選擇的目標是國家機關、國有企事業單位，一心想抱“鐵飯碗”或只考慮個人的要求和待遇，輕視其他行業，限制了就業范圍。

2.1.3目標不明確，朝秦暮楚部分高職畢業生偏重自身興趣、愛好，擇業時左顧右盼，“高不成、低不就”，憑“志趣擇業”，人為造成就業困難。

2.1.4心理不成熟，錯失良機部分高職畢業生缺乏自信，存在畏懼心理，擔心在人才競爭中被淘汰，總是消極等待，等待單位來選擇自己，缺乏主動擇業的積極性。在激烈的人才市場競爭中，高職畢業生處于弱勢，雖然他們之中有不少“優質生”，但總體的低學歷及綜合素質欠佳，使他們在就業時常遭遇否決，因此，如何做好高職畢業生的就業指導工作就顯得相當重要。

2.2社會因素

2.2.1用人單位對人才要求的變化自改革開放以后，我國已有幾百萬大學畢業生就業，使不少用人單位的人才需求基本得到滿足，人才結構和層次發生了變化，從以前“饑不擇食”發展到“挑肥揀瘦”；部分用人單位出現盲目的“人才高消費”，目前，在人才市場上某些單位盲目攀高或因其它原因而一味追求高學歷，開口閉口就要本科生、研究生，有的甚至提出“歡迎研究生，考慮大學生，拒絕專科生”，忽視了對大專層次人才的需求：部分用人單位“用工”觀念有所變化，比較愿意招聘有工作經驗的人員，部分有工作經驗的下崗人員恰好能滿足要求，致使剛走出校門的畢業生無法馬上就業。

2.2.2國家機關、國有企事業單位吸納能力不足這主要表現在三方面：①由于各級黨政機關精簡機構和國家公務員制度的全面實施，畢業生進入黨政機關要受到嚴格的機構編制和干部職位的限制。②隨著經濟體制的改革，生產方式的轉變，特別是企業改革的深化，使大多數國有大中型企業正面臨減員增效的宏觀調控，有的甚至破產倒閉，這就在一定程度上阻礙了畢業生的就業。⑨許多基層事業單位存在機構臃腫、人浮于事的問題，正面臨著要壓縮人員；而某些編制不滿的單位，則因經費包干或實行內部責任制的改革，對錄用畢業生積極性不高。

3 樹立新觀念探索新路子

3.1學校方面

3.1.1加快畢業生就業指導機構的建立并完善就業指導隊伍的建設就業指導工作是一項系統而艱巨的工作，極需學校領導的高度重視和學校各部門的密切配合、通力合作。在新的就業體制下，畢業生思想教育，就業政策的指導，信息和咨詢服務等尤為重要，要搞好這一工作，必須要建立就業指導機構，建設一支專、精、高效的工作隊伍。

3.1.2加強宣傳力度，拓寬信息渠道學校必須轉變觀念，轉換職能，改變過去等著用人單位上門的狀況，化被動為主動，采取“走出去，請進來”的方式，主動向有關用人單位宣傳學校及相關專業設置和培養目標，積極主動地為用人單位提供畢業生的資源信息，認真負責地向他們提供和推薦畢業生人才情況，主動邀請他們來校招聘。

3.1.3開展全過程的就業指導與服務就業指導與服務工作應該是長期的教育和短期指導與服務相結合，并要納入學校學生常規性的教育管理體系。就業指導不僅要抓好，更要抓早，要從新生入學時就開始并貫穿于大學學習的全過程。

3.1.4加強學生就業上崗的技能培訓，突出職業教育之特色職業大學培養的是具有專門技能的高級應用型人才。專業技術教育應按社會需要開設，突出職業性，加強學生就業上崗前動手能力的培養。

3.2畢業生方面

3.2.1要全面提高自身素質，增強適應社會的能力高職教育的培養目標是造就技術應用型人才，因而高職畢業生應突出技能，以能力補學歷。每位高職學生都要以對自己負責的態度，珍惜在校學習的機會，充分利用每次實踐教學環節，形成和提高“技能特長”優勢：也可利用三年中的五個假期積極主動地投身社會，讓自己與社會進行雙向交流，以豐富職業背景和社會閱歷，并在實踐中不斷提高獨立思考能力、創造能力、組織管理能力、語言表達能力、社交和心理承受能力，從而提高綜合素質。同時，還要樹立愛崗敬業的精神，用自己所掌握的知識和技能，服務于單位、社會和祖國。

3.2.2就業觀念的更新和定位高職畢業生應沖破擇業中關于所有制形式、地區、行業等種種舊觀念的束縛，認清就業形勢，摒棄傳統的就業意識，走出“高不成、低不就”的誤區。加入世貿組織后，國民經濟的發展需要大量的高級人才，但同時更需要受過高等教育又具有較強實踐能力的一線人員，這正是高職所培養的人才。因而，只要有扎根基層和滿足一線需要的信念，并樹立“就業第一”、“先就業后擇業”、“可以當干部也可當工人”等就業觀念和擇業意識，就會增加更多的就業機會。

3.2.3樹立“終身教育”意識所謂“終身教育”就是“活到老、學到老”市場經濟的規則是：有能力、有技術就會有工作。現代科技日新月異，新知識、新技術層出不窮，這就決定了一個人不可能僅靠一個階段接受一次性教育所獲得的知識，一勞永逸地享用至整個職業生涯。因而，高職學生在校期間在學好本專業知識的同時，還要廣泛汲取課外知識，還可參加“專升本”的學習，到工作崗位后，也應邊工作邊學習，才能不為社會所淘汰。

3.2.4以“雙證書”增強就業砝碼自從我國實施技術等級證書和職業資格證書制度以來，“雙證書”不僅是衡量個人技術級別、專業能力的社會標準，而且成為越來越多行業的就業準入證。從而使其具有不似學歷勝似學歷的功效。它是衡量高職畢業生是否為合格的技術應用型人才，能否“頂崗工作”的有力憑證，它對消除高職畢業生由于低學歷所帶來的就業障礙有著極其重要的作用。為此，高職學生在學習和提高專業技能的同時，務必通過各級各類技能鑒定和資格考試。并要把它作為學業的一部分來完成。毋庸置疑，成功者們擁有了學歷加證書在擇業、就業時比較優勢，易為社會認同和接納。

4 結束語

通過高等職業教育體制的改革，擴大高等職業教育機構的自主權，有效地開拓和擴大全社會教育資源，為擴大高等職業教育規模、提高高等職業教育運行的效率創造條件。從近幾年的社會形勢來看，畢業生的質量及就業情況是學校發展的生命線，是學校在社會上贏得信譽，建立良好的社會形象的保證。因而，校方及畢業生必須轉變觀念，重新定位，適應新形勢，才能開創就業指導工作的新局面。