運用多媒體培養學生學物理興趣淺見

摘要物理學習需要一定的形象思維與抽象思維相配合才能更好的進步，所以要運用多媒體這種有極佳感染力與互動性的新型教學手段讓學生對物理課堂提高興趣。本文通過闡述多媒體讓課堂充滿激情以彌補傳統教學的死板，創設情景以實驗讓教學內容化虛為實，創造氛圍以動情來撥動學生的情弦，巧妙移情以激發學生的創新精神四個方面來論述多媒體是物理課堂的好幫手。

關鍵詞物理教學 新課程 多媒體

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

在網絡環境下，傳統教育思想和方法受到很大沖擊。多媒體因其可容納豐富多彩的教學資源，創造生動逼真的教學情境，獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，彌補了傳統教學在激發興趣、創設情境、突破難點、創新思維等方面的不足，成為物理教學的一個好幫手。

1 利用多媒體教學課件“激趣”

興趣是物理學習的基礎，教師可根據課本內容制作出新穎生動的課件，并進行激情導入，自然會吸引學生的興趣。如在實際教學時，學生普遍對課本中的實驗最感興趣，上起有明顯實驗現象的課一點也不費勁，但一上到純公式類的就覺得枯燥無味，一點也沒有精神。利用多媒體教學后，使學生們通過動畫模擬，更好地理解題目中所表達的物理過程，方便學生理清題意，快速地解決問題。學生的學習興趣立刻被激發起來，思維也變得活躍而靈動。可見，多媒體教學可把枯燥的文字內容變成有聲有像的圖象，化虛為實，讓學生滿帶“激情”投入到學習中去。

2 利用多媒體“煽情”

在一節課中， 授課教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、生動、形象的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用幻燈、投影儀、錄像機、錄音機等手段創設引人入勝的情感情境，引導學生進入角色，產生情感上的共鳴，形成心理上的最佳狀態。如必修2《萬有引力與航天》一章，大多數學生都沒有真正了解過宇宙的浩瀚與廣闊，不能徹底地用感性的方法去理解天體之間的關系。利用多媒體教學時，就可以很直觀地看到那震天撼地的場面，了解那震人心脾而又玄奧的壯觀，當學生接受了這一切之后，再看課本上所講的運動，不再是枯燥無味的公式與理論，而是成了奇妙的宇宙之旅。文字表達和個體體驗達到了統一，課堂上師生感情交融，渾然一體，并自然地進入到了對課本知識的理解和回味之中。

3 利用多媒體“動情”

由于學生認知能力有限，教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，教師可以適時利用多媒體將課本中抽象、生澀、難以理解的內容化難為易，化繁為簡，最大限度地調動學生的感官去感知、理解知識，從而增強物理教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

“情以物遷，辭以情發”。情感就是教師與學生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行物理教學時，教師利用多媒體極佳的表現力和感染力，能夠激起學生情感的浪花，撥動學生心中的情弦。

在教學《原子核的組成》時，為了讓學生深切感受到原子和原子核的數量級上的比較關系，在課件中創設了一幅動畫情景，用原子核比擬為人，然后用廣闊的草原比擬為原子內的空間，讓學生感受到原子核“空曠”的概念。有些學生甚至想象到自己站在空曠大草原上的情境，感受頗深，不僅完成了課本上的教學任務，而且還很好的讓學生心靈激蕩，打動學生的內心，更好地理解課本中所講的內容。

4 利用多媒體“移情”

物理知識的學習需要輔助于一定的時代背景，了解當時物理發展的背景有助于對課本物理知識的理解。多媒體的應用為學生提供了快捷了解時代背景的機會，開發出方便的學習環境，使教學環境煥然一新。教學中，可以給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地發展 ，產生創新的火花。

科學足跡是物理新課標中的新點也是亮點，而運用多媒體就很好地解決了學生對物理發展與科學發現過程中科學家嚴謹的科學態度的教育問題，讓綜合性學習部分成了學生的最愛。如教學選修3-5第十八章《原子的核式結構模型》時，通過播放紀錄片的形式，利用多媒體將各種類型知識和歷史背景結合起來，寓教于樂，跟隨歷史人物的發現之旅去學習新的物理知識，通過有趣的動畫去認識原子的內部結構，通過類比、比較等形式，將在傳統課堂上束手束腳的黑板與粉筆拋開，用有聲有色的圖音與物理學習內容相結合，在課堂上達到一個又一個高潮。學生通過資料的搜集，了解科學家的寶貴精神，提高自身的思想境界。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生物理能力的同時，培養學生的創新能力。

多媒體是架設在學生與教材之間的橋梁，它讓物理教學變得更加生動、鮮活，在教學中扮演著極其重要的角色。要想讓學生從枯燥的課堂中解脫出來，讓教師從單一的粉筆黑板釋放出來，需要運用多媒體這個幫手讓學生動情，讓教師釋情。讓物理課堂激情飛揚，讓情感之花在物理課堂上盡情綻放。