淺議農村地區初中體育教學改革現狀與突破

摘要大力發展農村地區學校體育工作是提高學校體育工作整體水平的戰略重點。本文主要針對農村地區學校體育教學改革現狀以及突破途徑進行簡要論述。

關鍵詞農村初中 體育教學 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

大力發展農村地區學校體育工作是提高學校體育工作整體水平的戰略重點。當前，農村地區體育教學工作總體上與大中城市學校體育教學工作還是存在一定距離的，對農村學校體育工作進行深入分析可以發現，這種現狀的存在涉及到多方面因素的影響，包括體育意識、體育投入、師資培養、地區差異以及當地習慣等。下面主要針對農村地區學校體育教學改革現狀以及突破途徑進行簡要論述。

1 農村學校體育現狀的分析

學校體育是促進學生全面發展的重要途徑，在教育教學工作中越來越受到學校與社會的重視。但是，處于傳統思維影響，人們對體育重要性等問題的認識上存在差異，部分家長、群眾對學校體育工作的認識水平還處于較低層次上，農村地區學校體育教學工作的開展，由于客觀條件限制，也存在一些突出問題。

(1)忽視體育教學的作用。在大中城市與城鎮、農村，廣大家長在體育教學的認識上還是有差距的，不少家長“望子成龍”心情迫切，一心以學生考入重點學校作為唯一的目標，對學生開展體育鍛煉不關心、不支持。這些落后的對學校體育教學工作新觀念產生了一定的沖擊，在一定程度上影響著體育教學改革工作的深入推進，許多地方仍然堅持“文化課為重”、“考試成績第一”、“升學率最重要”等。在這樣的背景下，有不少家長在心里崇拜像劉翔這樣的運動明星，行動上卻不讓學生開展體育運動，堅持認為搞體育沒有大的出息，難以成才等。這種觀念還具有一定的普遍性，無形中對學校體育的管理與發展產生了較大的阻力，使學校體育各種功能與作用難以發揮。

(2)體育教學觀念的落后。初中體育學科教學具有思想教育、智力開發、審美熏陶、強身健體等重要功能，別的學科最多具有前三方面的成效，無法實現強身健體的功能。體育教學具有較多功能，并極具社會價值，但是在實際生活中，有不少人以為體育只是跳跳蹦蹦，沒有站在提高全民族素質的層次去認識這項工作，落后的觀念對農村學校體育教學工作的改革產生了消極作用。

(3)體育教學與競技混淆。有些人認為，一個地區、單位，在體育競賽中獲得好名次，體育效果就好，而對體育教學的質量問題很少關心。其實，學校體育教學和競技體育有關系，也存在一定的區別。兩者共同之處都是立足于增強體質，促進身心得到全面發展。不同之處在于體育教學工作主要任務是傳授體育基礎知識、基本技能以及技巧技術，培養道德和意志品質，競技體育主要是開展訓練與組織比賽，提高運動成績。體育教學工作與體育競技比賽不是一回事，名稱不同，要求與任務也有區別，只不過體育比賽容易出成績，容易受到重視。

(4)體育管理體系不完善。在部分農村學校，體育教學工作在整個教育工作規劃中沒有受到足夠重視，領導組織機構僅停留在書面上，沒有發揮實際效果。這種現象在鄉鎮一級初中仍然存在，個別學校在體育教師配備、課外體育活動管理、場地器材購置、體育教學管理等方面管理松散，缺少宏觀發展目標和微觀管理態度，農村學校體育工作規范化、制度化還有待于進一步改進。加之體育師資配備不完整，專職體育教師缺乏一直是農村初中開展體育教學工作的第一難題，專業畢業的體育教師數量不多，許多體育教學任務是由其他學科教師兼職，對科學制定體育規劃以及體育管理工作都產生不利影響。

2 突破體育教學瓶頸的對策

體育教學是學校教育的重要組成部分，是學校教學計劃中規定的必修科目。學生通過體育課堂教學，可以系統地學習體育教學大綱中所規定的體育基礎知識，訓練運動技術，鍛煉體育技能，進一步增強體質，陶冶情操。搞好體育教學，是全面完成學校體教育教學目標的基本要求，也是促進學生健康成長的重要保證，實現這一目標更需要各方共同開展努力，有效提升農村地區初中體育工作質量。

(1)注重開展體育宣傳。要利用多種途徑開展體育功效宣傳活動，不斷提高全社會群眾的體育意識，讓全體公民都能夠對體育工作的重要作用具有深入的了解，使他們明白，開展體育教學與運動訓練，可以有效促進身體結構與技能的完美發展，進一步增強體質，還可以促進智力水平的發展，對學生開展人生觀念、思想情感、道德情操以及審美情趣的教育，從而實現培養社會合格人才的目標。在實際工作中，學校與體育教師應該強化與學生家長以及社會各界的廣泛聯系、多途徑宣傳體育教學的功能以及社會價值等，促進體育社會化進程，提高群眾積極參與體育工作的意識。

(2)強化督導評價職能。教育主管行政部門要切實加強學校教學管理人員的培訓工作，尤其是各類學校的主要負責人，要通過培訓與學習，提高他們對體育教學工作的思想認識，充分意識到學校體育的價值能夠讓學生受用終身。要將體育教學納入學校教育的整體發展規劃，實行“五育”共同發展，全面貫徹教育方針與新課程理念，進一步提高體育參與意識與社會責任感。加強初中體育工作，還要充分發揮綜合評價功能，要積極發揮媒介的輿論監督作用，通過教育主管部門的自辦節目等，對體育工作成效顯著的學校予以宣傳，對工作不利的學校進行曝光等，還可以組織學生家長(下轉第23頁)(上接第21頁)代表、群眾代表對學校體育工作推進措施進行評議評價等，同時，教育主管部門要將學校體育工作列入督導檢查必查范圍，以組織手段推進這項工作。

(3)切實加大管理力度。教育行政主管部門要將體育工作列入學校全面工作考核的重要內容，糾正單純以升學率考核評價學校的片面傾向，注重強化農村學校體育工作規章制度規范化建設，不斷提高農村學校體育工作規范化、科學化水平。多方努力，整合資源，加大學校體育工作投入力度，在訓練場地建設、體育器材添置等方面給予適當傾斜，可以采取學校節省一點 ，上級支持一點，社會贊助一點等方面入手，解決投入不足等問題，同時還可以因陋就簡，因地制宜，自己動手，創造一些教學與訓練的條件，改善教學環境。

(4)加強師資隊伍建設。要構建縣、鎮、校等三級培訓網絡，定期開展輔導，努力提高體育教師業務能力與工作水平;建立專門的激勵政策，強化學校專職兼職體育教師培訓、函授、進修以及觀摩學習等，進一步提高廣大體育教師的思想理念，提高業務素質，掌握體育專業理論，掌握熟練體育技能，建立知識框架，并得到創新與發展;關懷廣大農村體育教師工作與生活，有效穩定教師隊伍，在待遇、榮譽等方面適當傾斜，調動體育教師的積極性。

3 突破體育瓶頸遵循的原則

在學校體育教學過程中，要實現教學成效的最優化，就要注重選取最恰當的教學形式和方式，花費最少時間和精力而產生最佳效果。最優化要統籌考慮體育教學規律原則、形式方法、基礎條件及所有學生身心發展特點，在此基礎上使體育教學發揮最有效作用。最優化體育教學內容與過程，要注意以下四個原則。

(1)整體性原則。在初中體育教學工作中提高學生素質、實現既定培養目標，這是一個有機的整體，不可分割，要實現德、智、體密切結合、全面進步。體育教師在教學中要切實轉變傳統的體育教學觀念，從單向教學目標轉變為多項目標，從單純生物觀轉變為生物、心理、教育、社會觀，從關注局部效益轉變為注重整體效益，從單調體育教學轉變為快樂體育教學，從微觀的體育教學管理轉變為微觀與宏觀有機結合的方向，促進初中體育教學質量實現全面提升。

(2)主體性原則。初中體育教學的內容，要注重緊密聯系學生身心發展實際，結合教學基礎條件，堅持因地制宜，使學生對體育學習充滿興趣，有效調動學生學習體育的積極性，體現學生的主體地位。要從以往的從屬型師生關系轉變為合作型師生關系，引導學生從被動學習轉變為向主動開展學習，將以往的“要我學”、“要我練”轉變成“我要學”、“我要練”，引導學生在積極主動的學習中理解體育的基本知識，提高體育運動技術與基本技能。

(3)指導性原則。要強化初中體育教學改革研究，進一步優化體育教學內容與教學過程，要切實符合農村中學的實際教學條件，所提出的理念、觀點、方法要對農村初中體育教學工作產生普遍的指導意義和具有實用價值。在方法與手段的選擇確定上，一定要加強指導性與針對性，兼顧實效性，力求簡單易學，易于開展鍛練，達到課堂訓練密度適中、運動量科學合理、有利于學生身心健康的教育教學目標。

(4)發展性原則。教育主管部門與廣大初中體育教學工作者，要立足于初中學生的生長發育規律以及身心發展特點，在教學與訓練中遵循教育教學規律，不斷優化教學內容與過程，使學生身心得到全面、持續、協調發展，使智力和非智力因素等實現全面發展。