淺議如何提高高中歷史教學效率

摘要在當前新課程改革背景下，高中歷史教學在教學理念、教學方式、教學手段等方面都發生較大的變化。教師要改變灌輸式教學方式，精心設計教學過程，充分運用現代教學設備，尊重學生主體地位，讓學生通過自身的努力來獲得知識與解決問題，優化教學過程，有效提高歷史教學效率。

關鍵詞提高 歷史 教學 效率

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

1潛心研究教材，整合利用各種教學資源

在高中歷史教學中，教師要對歷史教材的功能進行重新定位，高中歷史學科是一門內容涵蓋廣、情感蘊含深的學科，在社會生活中還有許多課程資源可供開發利用。一是開發圖書刊物資源。歷史學科涉及的知識范圍非常廣泛，學生通過閱讀相關書籍，可以增加有關歷史題材的知識積累，例如對世界發展史、中國革命史等方面的知識，僅靠歷史課本的簡單介紹，顯然是遠遠不夠的，要引導學生通過廣泛閱讀來增加歷史知識了解，同時，教師平時也要多涉獵課外書籍增加知識積累;二是開發鄉土社區資源。高中歷史教師要養成處處留心觀察的習慣，注意搜集對歷史教學有幫助的各種鄉土資源加以運用。在課堂教學中，許多書本中舉例的內容，學生缺乏直接的感知與認同感，如果在教學中加入本地曾經發生過的一些典型事例，可以激發學生的知欲望，提高教學效率;三是開發好廣播影視資源。可以說，歷史學科教學工作是和廣播影視關聯最大的一門學科，許多歷史事件都被影視工作者搬上了熒幕，造就了一大批優秀的影視作品，學生通過這些影片的觀看，可以增加對歷史知識的積累，同時也進一步深化了歷史發展觀的教育。教師可以在課后提供一些優秀歷史影片的目錄，讓學生在課余時間觀看，也可以利用活動時間播放一些影片的精彩片段，強化對學生的教育。需要指出的是，現代熒屏上有些影片反映內容經過了改編與加工，教師在教學中要加以甄別。此外，教師還要指導學生通過網絡手段開展知識搜集，拓寬視野，增加知識積累。

2精心設計教案，奠定歷史課堂教學基礎

在高中歷史教學中，教師要想提高課堂教學效率，必須要在教學設計環節下功夫，精心設計教學過程的每一個環節，主要開展四個方面的備課。一是備教材。要想提高教學成效，首先要吃透教材，深入研究教材，全面把握教學要求，尤其要認真研究高中歷史新教材與傳統教材在編排理念、內容選擇、能力拓展等方面的不同之處。教師要對照大綱要求，認真研究歷史教材的各個章節、重點與難點等，把握之間的聯系，構建完善的歷史知識框架體系，并進行科學的二次加工，將一些鮮活的教學實例添加到教學之中;二是要備學生。教師開展教學活動的對象是學生，那么要想提高教學的針對性，就必須要對學生有全面的了解，知道學生的歷史學習基礎、學習習慣與能力等，便于在教學過程設計中充分考慮學生的接受特點，優化教學過程。尤其要充分考慮學生的學習能力，在課堂提問、自學安排等方面進行周密的設計，及時應對教學活動之中出現的各種意外情況等;三是要備教法。教師在備課過程中，要對現有的教學方法進行認真篩選，選取最適合本次教學內容的教學方法，要堅持尊重學生主體地位，堅持發揮學生學習主觀能動性原則，充分運用師生雙邊活動，讓學生在學習中動起來，引導他們開動腦筋，開展合作探究，通過自己的努力獲得知識以及解決問題的方式方法等，同時要體現學生創新精神與學習能力的培養;四是要備手段。高中歷史教學的有效開展離不開教學輔助設備，以往許多教師就憑一支粉筆一本書就可以走上講臺，在教育現代化飛速發展的今天，這樣的教學形式顯然已經不能夠適應教學發展的需要，教師在教學中要充分發揮以多媒體為代表的現代教學媒體作用，在激發學生學習興趣、拓展課堂教學空間、營造教學情境等方面提供有力支撐，這些方面在教學設計中都要充分體現。

3構建和諧課堂，充分尊重學生主體地位

在高中歷史教學中，教師要尊重學生的主體地位，以學生為中心開展教學活動。一要尊重學生的主體性。學生都是具有獨立思維能力的個性個體，教師在教學過程中要將學生當作平等的個體來對待，尊重學生人格，和學生進行共同探究來解決問題。教師要摒棄師道尊嚴的陳舊思維，與學生之間建立起平等尊重的相互關系，促進教學雙邊活動的有效開展;二要尊重學生的差異性。學生在歷史學習基礎、學習能力以及學習態度等方面具有不同的層次，這是客觀現實，是無法以教師的主觀意志為轉移的，因此教師在教學中要尊重這種差別，在教學方法設計、教學目標要求等方面區別對待，不搞一刀切，結合學生自身能力發展情況開展教學活動，對優秀生提出更高的要求，對后進生適當降低目標層次，促進學生都能夠在最近發展區內得到充分發展;三要尊重學生的創造性。學生的思維方式具有較大的開放性，許多學生在考慮問題時喜歡另辟蹊徑，從不同的角度來思考問題、解決問題，雖然有時會出現一些錯誤或不完善之處，但是教師不能簡單加以否定，要注意保護學生的思維積極性，對于不完善之處要加以啟發引導，對不正確之處要及時提醒，要對學生的這種積極思考的學習態度予以肯定。

4注重學法指導，有效開展歷史自主學習

在高中歷史教學中，教師要注重對學生開展學法指導，幫助學生開展自主學習，提高學習效率。一是要指導開展自學。開展課前自學是提高學生學習能力的有效方法，教師可以針對歷史教學內容與進度安排，指導學生進行課前預習，在預習中首先要掃清閱讀障礙，按照教師提出的教學目標進行自我學習，可以通過查閱資料等方式強化對教材內容的理解，遇有不清楚之處要做上標記，在課堂學習時進行質疑或針對性聽講;二是要指導合作探究。高中生已經具有了較強的合作學習能力，教師在教學過程中要加以合理運用，可以在課堂教學中進行分組學習，引導學生按照教師提出的探究題，開展討論與探究，自己動手獲得答案與解決問題的方法等，教師在此過程中進行畫龍點睛式的點撥活動，提高學生的自主學習能力;三是要指導聯系實踐。學生在教學活動中學到的各種歷史知識與觀點，需要在社會實踐中加以驗證與運用，教師要積極為學生創設這樣的機會，強化認識，開展思想教育。教師可以結合教學內容，引導學生在社會生活中尋找歷史的痕跡，用學到的歷史知識與觀點解決一些實際問題等，培養學生全面的歷史能力。

5鼓勵開展質疑，提高課堂師生雙邊活動成效

高中歷史教學活動過程就是圍繞“疑”而展開的，教師在教學過程中要充分發揮好“疑”的導向作用，扎實組織好教學活動。一是要合理設“疑”。教師在歷史教學活動中要抓住教學疑難之處設置“疑”點，抓住了關鍵點，就等于抓住了教學的核心與支柱，這個點可以是新舊歷史知識的結合點，可以是背景條件的結合點，也可以是思想方法的結合點等，教師抓住了這些教學活動的興奮點，可以激發學生學習的積極性與求知欲，引導學生以積極的姿態投入到教學活動之中;二是要勇于質“疑”。教師在歷史教學活動中要鼓勵學生開展質疑，首先要營造一種民主平等的教學氛圍，那種教師高高在上的教學環境是無法充分激發學生質疑積極性的，教師要采取鼓勵的方式對學生的質疑活動給予肯定，要保持態度的和藹可親，要堅持使用親切、鼓勵的教學語言，即使學生發生了錯誤，也要和顏悅色地指出來，建立民主平等的師生關系。教師還要指導學生方法，使他們學會質疑。要引導學生抓住問題的重點問題，切中關鍵要害，積極營造教學情境鼓勵學生質疑，通過質疑來提高學生的思維能力;三是要互動解“疑”。對于學生在學習過程中質疑的問題，教師不能直接交出答案，要引導學生一起探究，通過師生的共同努力，一起獲得解決問題的途徑。在這個過程之中，教師所要發揮的作用是點撥與啟發引導，是學生學習的引路人。

在高中歷史教學過程中，教師要不斷強化自身學習，創新教育理念，提升教學方法，充分運用現代教學設備，提高歷史課堂教學成效，促進學生全面發展。