中職數學教學思考

摘要學習貫徹中等職業學校數學教學大綱，需要我們在掌握國家對職業教育的指導思想和教學目標的基礎上，把握原則，更新理念，探索有中職特色的教育教學方法。

關鍵詞中等職業學校數學教學大綱 原則 理念 聯系實際 整合

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

隨著教育形勢的發展和教學改革的不斷深入，中職教育出現了一些新的變化:例如近年來職業學校規模快速增長，生源質量的整體水平有所下降;人才培養模式發生變化，涌現出工學結合，校企合作，頂崗實習等多種辦學模式;用人單位及職業崗位對技能型人才的需求加大，要求提高。

面對新情況，2009年《中等職業學校數學教學大綱》(簡稱《數學新大綱》)在指導思想上提出 “以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針;把培養“數以億計的高素質勞動者” 作為教學目標。明確提出數學課程是科學和技術的基礎，是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。數學課程的任務是使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。

學習貫徹新大綱，需要我們在掌握國家對職業教育的指導思想和教學目標的基礎上，把握原則，更新理念，積極探索有中職特色的教育教學方法。

1 把握原則，更新理念

1.1 把握原則

2009年《中等職業學校數學教學大綱》的出臺，是對2000年頒布的《試行大綱》執行8年來經驗和教訓的全面回顧和總結。大綱的出臺把握了如下幾個方面的原則。

(1)以促進學生發展為本的原則。《數學新大綱》努力體現社會、經濟發展對學生知識結構和職業能力的新要求。基礎模塊、職業模塊、拓展模塊正確處理了提高學生科學文化素質、培養綜合職業能力和個性發展三者之間的關系。三個模塊的設立，使每個學生都能在原有知識水平的基礎上得到提高，并對學生職業生涯的發展提供了可持續發展和拓展的可能。

(2)公共基礎與多樣化選擇相結合的原則。《數學新大綱》尊重學生在原有基礎、學習需求、職業方向等方面的差異。課程設置了三個模塊，增強課程的可選擇性，滿足學生多樣化的選擇，激發學生的興趣和潛能。對基礎模塊部分進行了統一的要求，主要是為學生提供必要的數學基礎。職業模塊就比較靈活務實，提倡校本化，和本校的相關專業結合，為相關專業課程的學習提供數學知識和方法支持。拓展模塊很好地關注了有升學要求的學生的需要。《數學新大綱》充分重視了公共基礎與多樣化選擇的結合。

(3)注重學生能力培養的原則。《數學新大綱》淡化學科體系，不追求知識的系統性和完整性，而是以培養學生能力為目標設計數學課程，注意數學課程與專業課程的有機結合。更重視教育教學方法的研究和先進技術的應用，幫助學生切實掌握數學基礎知識，培養學生知識的應用性和實踐能力。在職業模塊，我校數學組就努力精選課程內容，變革學習方式，采用與建筑專業密切相關的實際案例作為數學課堂情境引入。主動讓數學走入學生的職業生涯，聯系專業，讓數學課堂煥發出了生命活力。學生通過與建筑專業有關的數學案例學習，深刻體會了學習數學的價值。例如在職業模塊的第七單元《編制計劃的原理和方法》和建筑施工的工期安排結合起來，充分展示了有數學參與的專業課是這樣的完美。又如職業模塊的第一單元《三角計算及其應用》和建筑專業的模板下料切割結合起來，學生的學習熱情空前高漲。

1.2 更新理念

中職教師從事的教育是嶄新的事業，是一種”沒有門檻的教學”。是由選擇適合教育的學生，變為選擇適合學生的教育，這就需要中職教師建立一些新的教育理念。

(1)最好的教學是適應學生需要的教學。中職教師是當前教學改革的主力軍， 教師的激情、創新、實踐是推動職業教育發展的基礎。這就要求數學教師要主動了解學生學習的專業對數學有哪些要求。職業學校的數學教師備課不僅要備教材，備學生，我認為更應該備專業，讓數學的教學有前瞻性，應用性，實效性。既懂數學，又懂專業的“雙師型”教師是現在也是將來中職數學教育的方向。數學教學必須適應學生職業生涯的需要，這也是中職的數學和普高數學的區別。中職數學教學必須強化主動服務意識，讓教學適應學生的需要。

(2)對中職學生而言，中職階段是成才而不是成材。因此，中職數學教師必須建立“相信人人有才”的觀念，勇于提出“幫助人人成才”的承諾。主動激勵中職學生學習數學。讓學生在學習中職數學中體驗成功的快樂，讓學生在專業應用中感受學好數學的價值。教育評價的最終功能是激勵學生奮發進取。而激勵是促使學生發展的最主要動力。

(3)重新樹立“基礎觀”。學生的數學基礎是動態的，變化的，發展的，不是建筑學意義上的。基礎是因人而異的， 確定基礎的原則是發展人的價值， 發展人的潛能， 發展人的個性。中職數學教育應從傳統的“基礎構成說”轉變為現代的“基礎生成說”，這就決定了中職數學教學必須滿足崗位的實際需要，滿足技術發展的需要，滿足職業生涯的需要。

2 優化教學、整合資源

隨著終身教育和學習化社會理念的確立，數學教育不可能畢其功于一役。中職數學教學主要是為學生提供必要的數學基礎，為后續學科的學習和就業等提供靈活性和選擇性，拓展學生的學習空間，培養創新精神和實踐能力。因此在中職教育中，需要我們不斷探索和反復實踐。

2.1 注重數學知識和實踐的結合，提高學生學習數學的興趣，優化教學

美籍德國數學家R·Courant在What is Mathematics?一書中指出了“數學教育正在出現嚴重危機，不幸的是，數學教育工作者對此應負責任，數學的教學逐漸流于無意義的單純的習題演算…忽視應用，忽視與其他領域之間的聯系…”。

中職數學從知識難度來說要求不高，但教學中如果就書講書，學生沒有興趣，再簡單的數學教學也無法完成。教學中我努力想通過直觀生動的實例，向學生展示數學的發展歷史、思想方法、美學價值、人文觀點等，我努力嘗試讓數學走入學生的世界，讓學生看到生活和生產中，因為有了數學的參與，變得豐富多彩。

例如在《等差數列》的教學過程中，我在理解大綱的基礎上，對教材采取了特殊處理，力求營造和諧的教學氛圍，拉近師生距離，竭力讓學生融入教學情境。我在等差數列定義引入和例1講解階段是這樣設計的:

[定義引入]:(1)第24屆到第29屆奧運會舉行的年份依次為:

198819921996 200020042008

24 25 26 272829

(2)第27屆奧運會女子舉重正式列為比賽項目，共設置7個級別，其中較輕的四個級別為:

48 53 58 63

請同學們仔細觀察這些數列有什么共同的特點?是否可以寫出這些數列的通項公式?

[例1]:第一屆現代奧運會于1896年在雅典舉行，此后每4年舉行一次，奧運會如因故不能舉行，屆數照算，①試寫出由舉行奧運會的年份構成的數列的通項公式;②2012年奧運會是第幾屆?③第32屆奧運會在那一年舉行?④2050年舉行奧運會嗎?

定義引入和例1講解階段都充分利用了2008年是奧運年，師生有許多共同的美好回憶，有很多共同話題這一資源。課堂實踐表明，學生注意力比較集中，對題意理解較為正確，參與面廣，活動效果好。在師生輕松深入地探討奧運話題中，將知識的應用與實際生活巧妙結合起來，有效地調動學生學習數學的興趣，突破了他們對數學畏懼、排斥的心理。

[例2]:福州白塔又名“定光多寶塔”，矗立在于山之麓。于唐天元年( 904 年)閩王王審知為報父兄教養之恩而建造。塔七層、外敷白灰，故名白塔。據測量塔的最頂層直徑10米，每層相差0.5米，問塔基直徑多少?

例2的設計中我特意引入福州的鄉土人文景觀知識，教學既有濃厚的生活氣息，又有很強的德育效果。

[例3]:上海建華管樁有限公司是隸屬于全球最大的管樁制造商上海建華， 是建筑基礎工程材料——預應力混凝土管樁的專業生產廠家。 該廠區倉庫混凝土管樁成等差數列堆積，據清點第10層有200根，第15層有150根。管理員想知道第5層有幾根，您能幫助他嗎?

例3是針對“工用和民用建筑”專業學生設置的真實課例，目的在于利用他們對專業學習的內在動力，加強數學知識的實踐運用。

2.2 注重信息技術與數學課程內容的整合

90后的學生對信息技術的掌握比較熟練，動手參與活動的意愿較強。數學課的一些學習內容如果和信息技術整合在一起，就會有其獨到的效果。

例如:在職業模塊第八單元《線性規劃初步》的教學。《線性規劃初步》在理論上比較健全，計算結果精確，但是計算和畫圖過程比較繁瑣。如果整節課讓學生按傳統先聽后練，估計沒有幾個能夠堅持下來。如果使用計算機軟件解線性規劃問題，這節課就比較容易，學生能夠很快、很直觀的看到結果。在指導學生上機學習線性規劃問題的同時，我進一步要求學生上網搜索“線性規劃初步”的相關應用實例，讓學生在課堂上自主展示。結果師生都發現“線性規劃初步”在醫療衛生、生產質檢、統計調研等方面運用廣泛，同時學生也找到了一些實際應用中的典型錯例。學生在主動參與探究中，體會到學習數學的樂趣。信息技術與數學課程的整合，讓師生都找到了一把學數學、用數學的利刃。

學習貫徹數學新大綱，需要我們在掌握國家對職業教育的指導思想和教學目標的基礎上，把握原則，更新理念，積極探索有中職特色的教育教學方法。進入職校的學生，大部分是由中考分流而來，數學基礎雖參差不齊，但總體較差。學生學習數學的習慣、信心、能力等也都不大相同。社會的發展、專業設置的變更、不斷出現的新情況、新挑戰，都會給中職數學教師提出新的問題，同時，也給我們指出了努力的方向。理解貫徹新大綱，加大中職數學課程的改革和課堂教學的研究，在實踐中不斷探索，不斷嘗試，職業教育的明天必將更加燦爛輝煌。

參考文獻

[1] 葉其孝.中學數學建模.湖南教育出版社.1998.9.

[2] 胡炳生.現代數學觀點下的中學數學.高等教育出版社，1999.5.

[3] 2009年中等職業學校數學教學大綱.