淺析經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生心理困惑

摘要中學(xué)階段，是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段，伴隨著中學(xué)生生理和心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡，中學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的心理和生活壓力，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，許多中學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，面臨的社會誘惑又非常多，在中學(xué)階段充滿了各種各樣的困惑。本文正是基于這些困惑分析其成因，為中學(xué)教師正確的認(rèn)識中學(xué)生的心理問題，并對其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和調(diào)整提供了若干建議。

關(guān)鍵詞心理困惑 中學(xué)生 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

中圖分類號:G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在商品經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊環(huán)境下，生活在改革開放最前沿的深圳特區(qū)的中學(xué)生面臨著許許多多的心理困惑，需要學(xué)校社會和家庭給予應(yīng)有的關(guān)懷和真正的教育，幫助他們在人生成長的路上邁出堅實的一步。作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)了解學(xué)生心中所思所想，這樣才能有的放矢地對他們進(jìn)行引導(dǎo)。

1 自我意識的困惑

生理和心理的變化，叩醒了青春期少男少女的自我意識?！拔沂窃鯓拥娜?”“別人會怎樣看待我?”越來越成為中學(xué)生關(guān)注的焦點。如今的中學(xué)生被包圍在周圍人的評價之中，而這些評價又是如此不一。參照系的混亂，造成了中學(xué)生自我意識的混亂。家長說自已的孩子任性，老師卻講這些學(xué)生聽話;父母說孩子內(nèi)向，不和家人交流，孩子卻想，在同學(xué)好友中間大家都夸我能說會道，我還算個小首領(lǐng)呢。反映在心理上，最大的困惑是:“我是個好孩子還是個壞孩子?”“我是個能干的人還是個沒用的人?”于是，許多的孩子表現(xiàn)出來往往既自尊自負(fù)，又自卑自輕。而中職生更為明顯，當(dāng)其踏入職業(yè)學(xué)校的大門，身上背負(fù)著的是初中時失敗的陰影，來到新的環(huán)境，他一方面想拋開過去的自已，在新同學(xué)新老師面前樹立一個全新的自我，而另一方面，他又無法做到完全擺脫過去的壞毛病、壞習(xí)慣，很容易又會遭遇各種挫折，造成自我認(rèn)知上的挫敗感，甚至自暴自棄。這個時候，教師正確的鼓勵和引導(dǎo)顯得尤其重要。前蘇聯(lián)心理學(xué)家伊.謝.科加曾說過:“青年時期最重要的心理過程是確定自我意識的穩(wěn)定形象?！彼?，要樹立中學(xué)生的信心，首先必須幫助他們樹立這樣一個明確的信念:我不卑下，也不優(yōu)越，我不是別人，我就是我自己。只有這樣，才能克服矛盾心理，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在碰到困難時也能勇敢面對，盡快成材。作為教師，也應(yīng)充分認(rèn)識到自身人格修養(yǎng)對學(xué)生健康心理的形成，具有不容忽視的作用。用自身的美好心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，注意調(diào)整自己的心態(tài)，避免給學(xué)生下定義，或感情用事，不在情緒中處理問題，不把個人好惡帶到工作中，并與家長多溝通，多交流，公平、客觀、積極地面對學(xué)生，這樣才能真正讓學(xué)生以穩(wěn)定的心態(tài)面對生活，面對困難。

2 價值觀的困惑

“做人的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”“為什么好人不得好報?”“為什么做了好事還要受冤枉?”……

改革開放以來，各種觀念對原來傳統(tǒng)的道德觀念造成了很大的沖擊，良莠混雜，參差不齊，使處在夾縫中的中學(xué)生感到深深的困惑。因為十六七歲的他們，心智還沒有完全成熟，面對社會上各種不正常、不公正的現(xiàn)象，一方面覺得氣憤，一方面又覺得困惑且無能為力，不知何去何從。例如在學(xué)校里老師教學(xué)生助人為樂，可在家里不少家長卻教孩子“事不關(guān)已，高高掛起”;其它如金錢第一，以自我為中心等都是目前許多中學(xué)生的價值觀，這對他們的成長和成材是極為不利的。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣東地區(qū)，學(xué)生的現(xiàn)實性有時讓人瞠目，他們常常掛在嘴邊的“學(xué)得好不如嫁得好，找個好老公什么都搞掂!”還有的說什么“前途前途，有錢就圖;理想理想，有利就想。”這都是一批在經(jīng)濟(jì)大潮中被扭曲了的心靈，這都是被一些錯誤的宣傳報道所誤導(dǎo)的少年，怎樣讓這些被物化的心靈重回純真，怎樣讓孩子從小樹立正確的價值觀，這不僅要靠我們老師自身的人格去感染他們，更需要全社會的努力，這關(guān)系到整個國家的前途，關(guān)系到我們生存的整個社會環(huán)境。試想一下，生活在一個自私自利、唯利是圖、冷漠隔閡、只希望不勞而獲一夜暴富的社會，后果將何其不堪!中華民族傳統(tǒng)的美德值得我們每一個人身體力行并大力推廣。

3 目標(biāo)的困惑

“學(xué)習(xí)是為了什么?”學(xué)習(xí)是為自己，還是為父母，許多中學(xué)生對這個總是很茫然。例如我們班上有一個學(xué)生，到了高三的沖刺階段，仍然一副沒精打采、心不在焉的樣子，當(dāng)問他為什么是這種狀態(tài)時，他回答:“學(xué)習(xí)這么累，我根本不想學(xué)，是父母逼著我，沒辦法?！痹瓉砗⒆影褜W(xué)習(xí)當(dāng)成一件極不情愿的事情，是為了實現(xiàn)父母的愿望而不是為了實現(xiàn)自己的人生理想，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)效果自然不會好。以后進(jìn)了大學(xué)，完成了所謂的父母的愿望，孩子也就會失去目標(biāo)，厭學(xué)、放縱玩樂、逃課享樂，這種種在大學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象也就不足為怪了。另外，特區(qū)的學(xué)生，大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，許多學(xué)生過慣了安逸的生活，覺得可以一輩子靠父母、吃老本，完全沒有上進(jìn)的意識和拼搏的精神，失去了人生的奮斗目標(biāo)。這樣的日子必然是頹廢的，無聊的。所以，做為老師，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，找到癥結(jié)，循循善誘，在中學(xué)時代就要幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個有遠(yuǎn)見、有抱負(fù)的人，明白學(xué)知識是為自己，只有有了一技之長才能立足于社會，那種渾渾噩噩混吃等喝的日子是最空虛的，讓他們有一個充滿希望和奮斗目標(biāo)的人生。

4 青春期的困惑

十六七歲，正是花一樣的年齡，也正是學(xué)生們心理和生理向成人過渡的重要階段。怎樣正確對待青春期生理發(fā)育帶來的一系列問題也是老師要重點關(guān)注的。如男孩子遺精，女孩子例假及痛經(jīng)，如何克服性沖動，如何面對異性的好感，如何進(jìn)行自我保護(hù)等等。首先應(yīng)該讓孩子們明白這一切都是非常正常的，無須恐慌，是成長階段由孩子向成人過渡過程中必然要經(jīng)歷的階段，同時以理解的態(tài)度傾聽學(xué)生心靈深處第一次情感的撞擊。高中時代男女同學(xué)之間的情感是微妙而純潔的，當(dāng)愛如春筍新萌，孩子的內(nèi)心既有甜蜜，也有惶恐，希望找人傾訴，那么老師作為過來人，應(yīng)該成為學(xué)生可依靠和信賴的對象，并且用誠心、愛心，輔以巧妙的方式 ，引導(dǎo)學(xué)生度過人生這一重要關(guān)口。傾聽、理解、信任、引導(dǎo)，這是做教師的責(zé)任，也是亦師亦友的義務(wù)。 正確對待中學(xué)生中的早戀問題，宜疏不宜堵，千萬不能一時沖動而橫加干涉，態(tài)度粗暴，傷害了孩子脆弱而敏感的心;但同時也不能聽之任之，放手不理，而應(yīng)該讓他們明白愛的責(zé)任，明白有些領(lǐng)域是中學(xué)生所不能逾越的，明白自已真正需要的到底是什么，讓孩子們自然、健康地成長。

中學(xué)階段是人生最重要的一個階段，他們在此階段會要經(jīng)歷種種挫折和困惑，而一直陪伴在他們身邊的父母、老師是他們?nèi)松猛局凶钣H密、最關(guān)鍵的人物，指引著人生的航向。教師是一種職業(yè)，更是一種責(zé)任和情結(jié)，讓我們用真心、愛心、責(zé)任心陪伴侶著他們一路走好，扶攜著他們走向燦爛的明天。

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