淺談地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

摘要隨著高中新課程改革的全面鋪開(kāi)，在中學(xué)地理教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)用多媒體正逐漸普及，成為一些教師所喜愛(ài)并依賴的主要教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有不可替代的優(yōu)勢(shì)，但也容易進(jìn)入誤區(qū)，因此在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。本文將以此為重點(diǎn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞中學(xué)地理 多媒體技術(shù) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。通過(guò)幾年的高中地理教學(xué)工作，對(duì)多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用有了一些體會(huì)，下面就三個(gè)方面簡(jiǎn)要的談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

地理在很多家長(zhǎng)、老師、同學(xué)眼中，是一門(mén)不太重要的副課，所以很多學(xué)生都不愿在地理學(xué)習(xí)上多花時(shí)間，甚至連上課時(shí)也會(huì)不由自主的開(kāi)小差。而多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，開(kāi)展情境教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展;讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

1.2 可以化難為易，使抽象內(nèi)容具體化

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，有很多難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程，都可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。譬如在高中地理課本中的第一單元:“宇宙環(huán)境”中地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這個(gè)內(nèi)容，由于高一的學(xué)生空間想象能力有限，所以有的知識(shí)點(diǎn)(如晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng))用語(yǔ)言難以說(shuō)清，通過(guò)微機(jī)很快就能揭示出其實(shí)質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。它打破了“一枝粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.3 可以更好體現(xiàn)地理的地圖教學(xué)特色

地圖教學(xué)是地理教學(xué)中的一大特色，通過(guò)多媒體地圖教學(xué)會(huì)使教學(xué)更形象、更直觀、效果更好。例如:在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。通過(guò)動(dòng)態(tài)的水系流動(dòng)圖，學(xué)生很容易明白:如果在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水同時(shí)來(lái)臨，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。當(dāng)然另外可以再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，使他們明白洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體地圖教學(xué)的運(yùn)用，使原本難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2 多媒體輔助教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在教學(xué)手段上引進(jìn)多媒體，是對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)管理進(jìn)行的全面優(yōu)化，它是科學(xué)而且先進(jìn)的。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，任何事物都具有兩面性。進(jìn)行地理多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

2.1 使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜

事實(shí)上，就使用的方便性和效果來(lái)說(shuō)，常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體計(jì)算機(jī)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致多媒體計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的干擾因素。要因課制宜，不要求大求全。

例如高一的地理課本中，所包含的內(nèi)容較為抽象，光用語(yǔ)言很難解釋清楚其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)可以更好的達(dá)到效果。但是在高二的地理教學(xué)中，由于內(nèi)容偏于人文地理，學(xué)生需要的更多的是人文的感悟，所以不需要整堂都采用課件講授，甚至有些課只需要掛圖就可以完成任務(wù)了。

美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō):“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”也就是說(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當(dāng)，同樣也能夠起到很好的效果。

2.2 課件應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用，不能過(guò)分追求“漂亮”

制作課件的目的，是為了能夠使課本上的難點(diǎn)和重點(diǎn)便于學(xué)生掌握，但是很多教師在制作課件時(shí)常常更注意的是課件的美觀性。學(xué)生對(duì)地理課的不重視往往導(dǎo)致他們?cè)谏系乩碚n時(shí)更關(guān)注的是課堂以外的東西，而此時(shí)如果課件畫(huà)面過(guò)于“多姿多彩”，則可能會(huì)使學(xué)生分心，從而達(dá)不到教學(xué)的既定目標(biāo)。所以教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，否則，過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究

地理知識(shí)的最大特點(diǎn)就是“形散神不散”，表面看來(lái)地理知識(shí)點(diǎn)多而且雜，很難掌握，事實(shí)上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，而作為地理教師，最大的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生揭示出其內(nèi)在的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn):直觀、形象，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟只是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在技術(shù)上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，如果這樣似乎有本末倒置之嫌。

2.4 多用“積件的微教學(xué)單元”進(jìn)行教學(xué)，盡量避免使用過(guò)于完整的課件

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總得想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。

地理教學(xué)其實(shí)是一項(xiàng)靈活性較高的工作，無(wú)論你在上課前考慮的多么周到，在真正教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)一些新的閃光點(diǎn)。所以假設(shè)制作的是一個(gè)整堂課的完整課件，那么勢(shì)必將會(huì)束縛教師在授課時(shí)的想象力和創(chuàng)造力。而且由于面對(duì)的學(xué)生在不斷變化，對(duì)于不同層次的學(xué)生我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的東西也不同。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量使用“積件的微教學(xué)單元”配合板書(shū)、講解進(jìn)行教學(xué)，而盡量避免使用過(guò)于完整的課件。

在“地殼運(yùn)動(dòng)和地表形態(tài)”這一節(jié)中，完全可以課前制作幾個(gè)“微教學(xué)單元”，譬如“板塊的運(yùn)動(dòng)”、“斷層的形成”、“褶皺的形成”，然后在課堂上先采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講授，講到該難點(diǎn)時(shí)，才利用那幾個(gè)“微教學(xué)單元”進(jìn)行明晰的講解。想來(lái)這樣的效果應(yīng)該更好一些。

作為一種新型的教學(xué)媒體，多媒體從誕生之日起就顯示出了強(qiáng)大的生命力。它具有存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性好、處理速度快、交互對(duì)話和邏輯判斷等諸多優(yōu)點(diǎn)，這些都是其它教學(xué)媒體所沒(méi)有的，在豐富表象、補(bǔ)充文字教材不足方面也具有很大作用。但是表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，不能忽視語(yǔ)言邏輯的作用。

教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)并不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無(wú)法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處的位置，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。