計算機教學中學生創新能力培養的探討

摘要：新時代呼喚創新型人才，而創新型人才的關鍵在于教育創新，因此當前尤其要重視學生創新能力的培養。現從教學實踐出發，從更新教育觀念、創設新環境、激發創新思維三方面闡述在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養。為推行創新教育提供新的思路。 關鍵詞：計算機 教育教學 創新能力 培養

0 引言

創新教育是以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。作為一名計算機課教師，在教學中應注重對學生創新能力的培養，使學生學會獨立思考和科學的思考，為他們以后發展為創新型人才奠定科學的思想基礎。現根據二十多年的教學實踐從三方面談談計算機教學中如何培養學生的創新能力。

1 教師教育觀念的轉變是培養學生創新能力的前提

在計算機教學中進行創新能力的培養，首要解決的問題是轉變教師的教育教學觀念。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新知識。要真正在計算機教學中培養學生創新精神，教師必須樹立創新教育是終身教育的全新教育觀，樹立“以培養學生創新精神和實踐能力”為重點的教學觀。實現由知識本位向能力本位轉化。樹立“以人為本，人人成才”的人才觀，建立平等、民主、和諧的師生關系，破除“權威”和“習慣”，實現由原來以教師為中心的基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法向基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話協商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法綜合運用的轉變。樹立全新的教育教學觀，為培養學生創新精神創造了客觀條件。

2 營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

首先教師要提供學生創造的空間和機會。計算機是一門實踐性很強的課程，教學中應克服扼殺學生創新精神和創新能力的行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。善于捕捉學生閃現的創新思維火花，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，給學生多創造些動手實踐機會。鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。這樣可以保護學生積極性，使學生樹立起獨立學習及創新的自信心。學生的創新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發展和提高的。如在C程序設計教學中，設計些易出錯的程序，讓學生分析并找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維培養創新能力。又如在文字處理教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能，讓學生任意改變文件的編排方式，插入藝術字、圖形、剪貼畫、音樂等，一旦發現有學生編排得有特色，就讓他向全班發布并予以表揚，學生受到鼓勵興趣大增，創新能力也得到了提高。

其次教師要創設創新教育的大環境，善于把計算機發展最新動態及時反映在平時教學中。使教學從課內擴展到課外，并加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各學科的教學中，加強創新能力的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，使學生的創新能力達到整體提高的目的。如在Powerpoint教學中。把簡單文稿的演示逐漸轉入動畫的創作，讓學生結合自己學過的繪畫等進行創作，運用多種手段充分發揮他們的想象力，定期展示他們的動畫作品，提高他們的創作熱情和學習興趣。

再次為充分發揮學生的創新潛能，可組織網頁制作等比賽，對學生的創新成就進行獎勵并將優秀作品在網上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還在校內形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。如我把簡單易學的電腦圖片處理軟件和傳統攝影相結合，開設電腦攝影課外興趣小組，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工。這些都極大的提高了學生學習的積極性，激發了他們的創新精神。

3 激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段

首先合理設計教學目標。教學目標的定位要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識技能的過程中不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。如在WORD教學中可先在屏幕上演示用WORD編輯的既有形象各異的文字圖像，又有各種不同表格的很美觀很精致的晚報，以激發學生的興趣，并讓學生認真觀察展開想象，思考如何來完成這個設計，之后教師再概括講解WORD具有的強大功能，讓學生產生強烈的求知欲。為后面授課做好了準備。激活學生思維的方法：一是“目標驅動”。即在每一節課前布置本課要完成的任務，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的；二是“競賽激勵”。即利用學生爭強好勝的心理開展多種形式的技能競賽來強化能力的培養。

其次采用科學授課模式。在指導學生學習過程中，教師要善于對學生“授之以漁”，引導學生掌握解題的方式方法，靈活結合教材采用科學教學模式，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主體性和創新性。不斷培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。同時訓練學生的發散思維和收斂思維。發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。教師要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授windows2000的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱舍的目錄中，學生上機時發現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么?此時再適時引導學生進行分析便可能找出”被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多方法進行比較，從中確定出最佳方案。如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件把文字進行編輯，是用WORD2000還是記事本或是窗口畫圖等。

第三加強理論聯系實際。鼓勵、指導學生大膽靈活地運用已學知識解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學來發揮計算機的工具性優勢，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力。三是開展第二課堂解決學習上的實際問題。達到學以致用的目的。

當然，教學有法教無定法。對于如何發揮計算機學科優勢進行創新教育，其方法是多種多樣的。作為計算機專業教師，只有依據本學科和學生實際情況，不斷更新觀念，大膽探索，選準切入點，走自己的路，才能在教學實踐中將創新教育落到實處。