體育教學中師生關系的重要性

摘要：良好的師生關系是教師暢快的教，學生愉快的學不可或缺的條件，作為一名體育教師，師生關系對我們所授課的質量影響更加明顯。處理好各種關系有利于提高學生的學習興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。

關鍵詞：體育教學 師生關系 重要性

良好的師生關系是教師暢快的教，學生愉快的學不可或缺的條件，主要包括業務關系、倫理關系、情感關系。業務關系是教育活動中最基本的關系，也是其他關系存在的基礎。倫理關系是教育文明與否的重要標準，又是順利開展教育活動的必要保障。情感關系是教育活動的自然結果，也是教育活動狀況的重要衡量工具，并構成教育活動的心理背景。

作為一名體育教師，師生關系對我們所授課的質量影響更加明顯。因為體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關系是其它學科無法比擬的。

在教學過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運用道德手段加以調節。作為教育的主導者，教師就應先端正思想，熱心的關懷每一個學生，對出現的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析病根，而只就形勢外在表現加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關系，就會贏得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。

保護與幫助是體育教學過程中的重要手段在應用這個手段時會遇到一個心理問題“信任與害怕”，當學習一個很難的動作時，由一名同學不信任的教師教，練習時學生常常表現出躲避教師的幫助，結果因為害怕而不能完成學習任務。相反，一個可信的教師教，學生同樣是害怕，但在教師的鼓勵和幫助下，不躲避，試幾次，證實并不像想象的那么可怕，接下來的練習就容易了，直到學會動作。這說明師生間的心理關系很重要，它主要體現在師生間的心理上的交流和交往。通過這種交流和交往，可以增進師生間的了解和信任，從而建立起真誠的、友好的、融洽的師生關系尤其是對異性學生，更應注意這種交流。

正確的認識師生關系可以增進理解，而錯誤的認識往往為師生間的交流設置障礙。因此，體育教師作為主導者，應樹立正確的學生觀。要給予學生以積極的肯定和公正的評價，以此贏得學生的好感和認可。

在師生關系中，情感因素具有重要調節作用。正如一位教育家所說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育”。一名體育教師應該具有這種愛，而且這種愛應該是廣博的、無私的。對學生的愛可以產生強烈的心理效應，使學生心情舒暢，積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，課堂上聽從命令，服從指揮，態度認真，練習時不怕累和苦，對教師充分信任和尊重，自覺的參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

教育關系就是體育教師的教與學生的學的關系，這種關系是以教師的每個示范動作和學生完成每個練習為基礎的。這種關系要求體育教師熱愛自己的事業，認真備課，尤其認真對待每一個示范動作，它是體育教師的特殊語言，每一個精湛的示范動作都是教師的無聲語言，它說出了體育教師對學生全部的“愛”。這每句無聲的話語都凝結著體育教師的汗水、辛勞和青春年華，所以它能夠很好的啟迪學生的心智，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。同時使學生對教師產生敬佩之情。自覺的接受教師的教誨，積極主動地配合教師上好每節體育課及課外活動。

在教育關系中，教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。因此，體育教師要抓好自身的建設，堅持鍛煉，保持體力，認真鉆研業務，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養完善自我。在學生中樹立起真正威信，從而有效地控制教育過程，取得良好的教育效果。

體育教師在教學過程中，教師要善于把握分寸，避免和防止僅與少數或個別學生交往。因為，這種個別的、小范圍的關系往往會危機到體育教師的威信和集體的團結。為此，體育教師應該敞開心扉和所有學生交往，尤其對體育后進生更應多關心、多幫助、多交往，使他們信任你、喜歡你、尊敬你。進而喜歡你的課，打消他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學生的益友，只有這樣才能引導學生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。

總之，處理好這些關系有利于提高學生的學習興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名體育教師應該正確認識這種客觀存在的關系，積極地研究和認識它，其意義是很深遠的。保障。“建立完善的競爭機制，在競爭中求生存求發展”這是哈佛大學的座右銘。有了這種激烈的競爭機制和完善的獎懲制度，有利的推動了哈佛大學師生不斷進取，不斷創造奇跡。當然，民辦高校要發展必須有政府和學校方面共同努力。

2.3.1 要改善從業人員待遇低，職稱評審無保障的局面校園文化的主體主要是民辦高校的行政人員，而民辦高校行政人員流失嚴重，主要也是待遇和職稱方面無法得到保障。對民辦高校來說，現在還沒有針對民辦高校行政人員工作的條款，更無法確保教師的質量和校園文化工作開展的效果。所以必須通過相應的政策完善各種保障機制，才能提高心理工作者的積極性，促進民辦高校心理健康的有序發展。

2.3.2 改善教師待遇不公局面在《民辦教育促進法>中明確規定民辦高校與公辦教師享有同等權利，不過，由于對民辦高校教師在任職、辭職、免職、處罰條件等方面沒有細化，使得民辦教師在醫保、住房、職稱評審等方面不能得到有效解決。

2.3.3 要改變招生不公，學生待遇不公局面在我國行政法規明文規定，所有教育機構均有享有招生自主權。但是在統一招生考試錄取中，公立院校優先、民辦高校最后錄取原則，現在的民辦高校基本上都是三本院校，按照錄取的順序，一本、二本錄取后才開始三本，使得民辦高校的招生質量受限，惡性循環，民辦高校培養的學生永遠跟不上公辦學院的學生質量，無形中就會增加民辦高校學生的心理負擔，同時也不利于民辦高校的發展。所以應貫徹民辦高校與公辦高校法律地位平等的原則，在招生、教學、行政管理和發放畢業證等方面均享用平等權利，尤其應改革招生制度，允許民辦高校與公辦高校平等的參與不同層級的招生，改善民辦高校的生源質量。

民辦教育促進法第三十三條規定：“民辦學校的受教育者在升學、就業、社會待遇以及參加先進評選等方面享有與同級同類公辦學校的受教育者同等權利”。但實際上并不是如此，從畢業生畢業證書的實效性、學生申請助學貸款、獎學金等方面可以看出有差距。

2.3.4 加強監督環節的政策落實民辦高校培養的仍是社會主義事業的接班人，而校園文化建設有利于大學生的成才，教育主管部門應該強化對民辦高校校園文化建設的領導和管理，定期派專員深入各個民辦高校了解情況，可以督促作用。

2.4 發揮社團的德育功效，促進校園文化建設學生社團是青年學生自愿組成的群眾性組織，是青年學生“認識自我，展示自我”，“發展自我”的舞臺，在激發學生的“自我潛能”，強化學生的“自我意識”方面發揮有效作用，是青年學生自我教育的有效途徑”。民辦高校可以在社團建設中，成立社團聯合會，形成院系級社團，班級社團，當然社團要依據學生的興趣開設，基本能實現了百團大戰的局面，把社團做為主力軍，發揮社團在校園文化建設中應有的作用。

人們之所以希望到一些名校學習，這與他們特有的精神氛圍與文化環境是分不開的。而一所高校的文化建設需要幾十年甚至幾百年的不斷沉淀，積累提煉，而對于民辦高校需要一個長期的過程。不是學校內部哪一個或幾個部門所能建設好的，更不是如目前許多學校一樣僅憑學生管理和思想教育部門的努力就能收到應有的效果。學校文化建設不只是讓在校大學生受益，而且能使包括教師在內的所有師生員工受益。所以應該樹立全民意識，共建校園文化建設。