高職機電專業技能養成系統建設初探

摘要：人的技能是在實踐中形成的，通過實踐中反復的訓練實現了由知識到能力的轉化。從而養成技能。要培養合格的機電專業人才，專業技能的養成尤為重要。本文通過教改課題(機電專業技能測評工程的初建)的研究，對機電專業技能養成系統的建立作了實踐，進一步探索了培養學生專業技能的教學方案，切實提高專業教學質量。

關鍵詞：機電專業 技能養成 反復訓練 教學方案

0 引言

人的技能是在實踐中形成的，通過實踐中反復的訓練實現了由知識到能力的轉化，從而養成技能。要培養合格的機電專業人才，專業技能的養成尤為重要。

從學生就業和市場需求來看，機電專業人才需要具備的技能有以下幾個方面：具備較強的機械制圖及機械工程基本技能；具備較強的電工應用基本技能；具備較強的機械加工設備操作、維護維修技能：具備一定的機械加工、模具設計與制造技能；具備一定的生產管理基本技能等。

通過多年來的探索與實踐，本專業初步形成了一套適合機電專業學生技能養成的教學體系，我們將其定名為“專業技能養成系統”，具體方案介紹如下：

1 專業技能養成系統的組成

專業技能養成系統主要由課堂教學、專業實習、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學為各專業課程的教學；專業實習為鉗工、金工、數控等各工種實習；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業資格考證或其他考證及企業級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1 課堂教學安排了為本專業技能培養所必備、必須的課程。基礎理論課以“適度，夠用”為度，要強調教學以技能實踐和實用訓練為主，理論知識為崗位技能培養服務。如本專業中對機械制圖、識圖能力(技能)的培養是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設《機械制圖》、《公差與測量技術》等課程。這些課程的課堂教學加上『必要的實驗使學生的相關能力、技能得到了初步訓練，形成一定的專業技能基礎。

1.2 專業實習，即工種實習。以06級機電專業培養計劃來看，工種實習的安排是層層遞進、環環相扣，從第一學期到第六學期中分別安排如下：

專業實習、實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途徑，實訓教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養，在教學計劃中占有較大比重。實踐教學的好壞是衡量高職教育質量高低的重要指標，也是高職教育區別于普通高等教育的重要標志。實訓是實踐教學的一種非常重要教學形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關鍵要看實訓教學搞得好不好。

所以，在整個教學過程中一定要對實訓教學給予足夠的重視。通過以上的工種實習，可對學生的機械制圖及機械工程基本能力、機械加工設備操作、維護維修能力、機械加工制造能力、生產管理基本能力得到進一步的鍛煉和養成。

1.3 第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。其中興趣小組可分為二類，一類是學習興趣小組，針對一些學有余力的學生，培養尖子生和技能骨干為主，安排學習的內容要有一定的難度和創新性，可安排在校內由教學和實踐經驗豐富的高工或副教授、教授進行指導，也可安排在校外實訓基地進行專業技能的學習。如本專業和寧波東睦公司合作的安排學生雙休日實習，就是在各班中挑選學習、工作各方面表現出色的學生組成校外實習興趣小組，學習該公司一些先進設備的操作和使用。另一類興趣小組則以學習互助的形式進行，針對一些學習基礎薄弱的學生，一般安排任課教師進行指導。“第二課堂”作為高職教學活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學風，培養尖子生起著關鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專業內部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學院技能節時安排的相關技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學生的專業視野，進一步促使專業技能的養成。

1.4 技能測評主要有考證和企業級試題測評為主。考證是指組織學生進行一些職業資格證的報考工作，通過考證促使學生在相關技能上的突破和養成。如本專業中安排的數控操作工中級考證、CAD中級、Pro/E高級考證等。企業級試題測評是指用企業所提供的試題對學生進行考核，可通過組織學生到企業進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業級試題通過整理后在校內進行。由于我們所培養的學生最終是為企業服務的，所以企業所提供的考核內容應該作為整個專業技能培養的指導意見。

2 技能養成系統的實施

有了以上對系統組成的認識后，可以對具體的技能養成進行針對性的實施，現結合06級培養計劃，介紹部分技能養成的實施方案。

2.1 機械制圖、識圖能力的養成，安排如下的實施方案： 3 實施中需注意的問題

3.1 師資保障在整個系統的實施中，教師是關鍵，要求教師具有相當高的教學業務能力和工作熱情。為更大程度地提高學生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學過程，必須進一步加大實踐指導教師的理論進修和專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度，進一步優化師資隊伍結構。學校應積極實施從企業工程技術人員中引進教師的方針，并鼓勵教師參加職業資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓，實現所有專業課教師全部具有相應職業資格或考評員資格的目標，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業技能考證內容和訓練要求。圍繞職業技能鑒定這一中心任務，完成相應的理論和實踐性環節的教學。 3.2 經費保障一切活動都需要經費的保障，專業應對系統的實施，擬定一個經費預算表，并報學院教務處批準，確保經費的合理、正常使用。

4 結束語

通過專業技能養成系統，對本專業所要求的任何一項技能的培養不再孤立，而是一個整體式的養成，類似于“反復訓練、直到精通”的教學方式，來達到理想的教學效果。