大學生誠信現狀調查分析及對策研究

摘要：文章通過對成都地區包括重點本科、一般本科以及高職高專院校在內的兩千余名在校大學生在學習誠信、貸款誠信、生活誠信、就業誠信以及對誠信和誠信教育的認識等方面共計52個問題的問卷調查，分析了當前在校大學生的誠信現狀，探討了造成此現狀的原因，并從學校的角度提出如何開展大學生誠信教育的思路，

關鍵詞：大學生誠信 現狀 原因 誠信教育

0 引言

誠信，作為中華民族的傳統美德，歷來被視為一切道德的基礎和根本，是人之為人的最重要的品德，是社會賴以生存和發展的基石，《周易》說“君子進德修業，忠信，所以進德也；修辭立其誠，所以居業也，”孔子也說：“民無信不立，”孟子還說：“誠者天之道也，思誠者人之道也，”誠信是一個人處世立身、成就事業的基石；是一種個人生活的準則：更是社會發展的精神基礎和思想保障，作為當代大學生，他們的思想素質將直接影響社會主義事業的發展和人民道德品質的水平，因此，大學生的誠信狀況尤其值得我們關注。

1 大學生誠信現狀

為了能夠更切實地掌握當今大學生誠信狀況方面的材料，從而分析產生這些現狀的原因，為進行大學生誠信教育做好必要的準備工作，我們成立了大學生誠信狀況調查小組，對成都地區包括重點本科、一般本科、高職高專院校在內的大學生的誠信狀況進行了一次隨即調查，本次調查采用問卷調查的方式，共發放問卷2100份，回收有效問卷1972份，有效回收率為93.90％，調查結果如下：

1.1 對誠信重要性的普遍認同調查結果表明，誡信的重要性被大學生們普遍認同，有94.3％的同學對誠信問題很重視或重視，僅有5.7％的同學覺得無所謂或是避免談論此類話題：當被問到“你認為誠信對人際關系是否有影響”時，91.1％的同學認為“影響很大，它是人的基本道德”；有88.1％的同學認為在一個人的成長中，誠信對人的影響非常大或者較大；面對求職就業，75.2％的同學認為誠信對畢業生找工作重要，因為用人單位喜歡誠信的人，僅有7.6％的同學認為不重要，工作只要肯干就行，可以看出，誠信作為中華民族的傳統道德思想，其重要性受到了大學生們的普遍認同，認為應當堅守和弘揚，

1.2 對自身和群體誠信狀況的矛盾態度

1.2.1 對社會和大學生群體的誠信狀況評價不高，在被問到“你認為現在社會上的總體誠信情況如何”時，認為“很好”的僅占3.6％，而認為“一般”的占55.3％，32.4％的認為“較差”，5.1％的認為“很差”，還有3.6％的認為“說不清”，對于“大學生總體誠信情況如何”的回答同樣讓人擔憂，認為“很好，不需要多擔憂”的僅為7．0％，“一般”占53％，“較差，較多人缺乏誠信行為”占36.7％，還有3.4％的認為“很差，值得擔憂”，

1.2.2 對自身誠信品質普遍肯定，調查結果顯示，盡管大學生們對整個社會或是大學生群體的誠信狀況評價不高，但對于自身的誠信品質卻普遍加以肯定，41.1％的同學堅定地認為自己隨時隨地都是一個誠信的人，54.4％的同學認為自己基本上是一個誠信的人，認為自己“不是一個誠信的人”或“說不清楚”的僅占4.5％，這與他們對社會和大學生群體的誠信認同度形成明顯差異，

通過進一步分析被調查者對群體和自身誠信狀況的這種差異認同，我們認為一方面可能是由于他們對誠信行為的認識還比較模糊，另一方面也顯示出可能一部分同學在進行問卷回答時掩蓋了自己的真實想法，雖然本次調查時不記名的，但反映出他們的這種行為本身就是不誠信的，

1.3 對具體誠信問題的不同認識

1.3.1 生活誠信在我們進行的關于生活誠信幾個問題的調查中，大部分同學表現出了“誠信”的傳統美德，有88.5％的同學表示“會將自己的在校生活費用如實地告訴父母”；而“如果不小心收了別人的一張百元大鈔”，選擇“到商店買東西，找機會用掉”的同學僅占19.5％；當被問到“通過網上購物，收到快遞送來的一個精美工藝品，但自己拆包時不小心碰壞了”的問題時，68.9％的同學選擇“懊惱自己的粗心，再買一個好的”；面對“在校園里撿到錢包”，打算“設法原物歸還”的同學占到86.3％；乘坐公共交通工具時，81.6％的同學“從來沒有，以后也不會”逃票，大部分同學們的這些選擇讓我們感覺如果這確是發自內心的話，整個社會將會越來越美好，當然面對網絡這個特殊的媒體，有62.5％的同學回答自己有時說實話，有時也會騙人，只有15.3％的同學回答自己會真誠地對待網友，

1.3.2 習誠信對于老師布置的作業，有53.4％的同學“會做就獨立做，不會做的就抄”：在“如何看待某大學一位教授因剽竊論文而被開除”一題中，64.8％的同學認為做法合理，有助于糾正學術風氣，這說明大部分學生對教師的學術道德有很高的期望；而在”許多學校明文規定，一旦查出畢業論文有嚴重抄襲，便取消該生的畢業證或學位獲取資格，你如何看待”一題中，卻有54.3％的同學認為處罰過于嚴厲，從中可以看出，在對待學術誠信的問題上，學生們對教師的要求明顯高于對自身的要求，

在大學里，考試是檢驗學生學習效果的重要手段，也是檢驗一個學生誠信與否的重要手段，調查發現，50.6％的學生偶爾作弊；62.1％的同學認為班上每次考試都有人作弊；看到別人作弊時，有86.4％的同學抱“不贊成但也不管”的態度；而對于考試作弊的原因，則有82.2％的同學認為是沒學好，想靠作弊通過考試，這樣的調查結果不禁讓我們想到：當作弊是極個別人的行為時，并不可怕，但當作弊形成一種風氣，逐漸受到輿論的寬容時，是否代表著我們在誠信上的滑坡呢?

1.3.3 信貸誠信助學貸款是國家針對大學生的一項資助政策，有80.4％的同學選擇“畢業后會節約生活開支，按期還清貸款”，10.2％的同學會“視經濟收八狀況而定”，8.9％的同學認為“如果沒有強制歸還措施，能拖就拖”，還有0.5％的同學“可能不還”；對于存在的貸款不還的現象，有69％的同學認為“這是個人信用問題，有借必有還，應該加強對學生的誠信教育”，誠然，國家助學貸款有資助的性質，但貸款首先是作為一種契約存在的，需要學生去履行，調查結果表明，大部分學生認識到國家助學貸款是一種契約，而沒有簡單地將之看作是國家的一種資助，但仍然有部分學生在這個問題上意識淡薄，加強信用意識的教育任重而道遠，

事實上，學生拖欠學費也是道德失信的一個重要方面，調查顯示有41％的同學無故拖欠學費，

1.3.4 求職誠信在關于求職誠信的調查中，作為一種品質，誠信體現出很強的相對性特征，例如“你求職屢屢碰壁，而同宿舍的同學卻簽了一家不錯的單位，你無意中發現其簡歷明顯作假”，79.2％的同學認為“不屑于對方的做法，仍然堅持自己的做人原則，絕不作假若是別人寫假簡歷，作假證書、獎狀等而找到一份好工作，73.3％的學生認為誠信是做人的根本，決不作假”；在回答“簽約后，有另外一家更好的單位向你招手你會怎么辦?”一題中，81.3％的學生回答“本想跟最初的單位毀約，可是考慮到違約金，還是放棄了這個打算”，另外，有64.5％的學生認為在求職簡歷中作假在一定程度上有利于個人的求職，這又是一種僥幸心理，

1.4 對誠信環境建設的期待面對諸多的不誠信現象，如何改善誠信環境，大學生們也有自己的看法，95.6％的同學認為當前有必要開展誠信教育和誠信建設；而對于學校進行的大學生誠信教育，68.6％的同學認為就是考試前宣傳一下，效果不大：大部分同學建議應當從加大宣傳教育活動、給每個人建立誠信檔案、建立失信的懲罰措施以及加強輿論監督等方面來加強對大學生的誠信教育，

以上調查表明，當代大學生的思想道德主流是健康向上的，他們重視誠信，對不誠信行為摒棄反對，期待更加誠信的環境，但是，調查中也反映出當前大學生中存在許多誠信缺失的現象，應當引起我們的高度重視，

2 大學生誠信缺失的原因

大學生的誠信缺失既有社會大環境的原因，也有現行教育體制的原因，還與大學生自身素質的某些缺陷密切相關，

2.1 社會環境是導致大學生誠信缺失的外部原因

2.1.1 知識經濟導致全球范圍的“重智輕德”，隨著知識經濟時代的到來，人們過于重視知識和智力，產生了重智輕德的傾向，片面重視知識的學習、技能的提高和智力的開發，忽視道德情操和思想品德水平的提高，中國學生在應試教育中度過了他們的青少年時期，在高考指揮棒的作用下，中小學教育不得不把錄取率作為學校培養人才的最終目標，只重視成績的提高忽視了優秀道德品質的培養，大學階段，又由于社會上普遍存在的高學歷高技能的人才觀而加重了“重智輕德”的傾向，

2.1.2 經濟體制改革對社會誠信的沖擊，現階段我國社會正處于全面轉型時期，社會經濟結構多元化引發社會分配結構的多元化、社會利益結構的多元化、社會組織形式的多元化、社會就業方式的多元化和生活方式的多元化等等，有的市場主體在競爭當中為謀取利益采用各種不正當手段，出現了坑蒙拐騙、爾虞我詐、摻雜使假等失信問題，不僅破壞了經濟良性運行的環境，而且也造成了誠信缺失的社會環境，

在這種誠信危機的大環境下，高校學生經受著沖擊和考驗，一些自身修養不高、自律能力不強的學生，便在市場經濟的大潮中迷失了自己，往往表現出重物質利益、經濟效益、輕精神效益、社會效益，而且常常忽略社會責任意識和道德要求，急功近利，避而無信，拋棄包括“誠信”在內的許多道德原則，

2.2 現行教育體制中存在的弊端是大學生誠信缺失的主要原因

2.2.1 應試教育的影響，長期以來，我國的學校教育都是強調智育，忽視德育，在整個學生考評中，以學習成績的好壞評價學生的優劣，忽視了對德育行為的培養，使德育教育流于形式，誠信教育也就相對弱化，造成學生一味讀書，忽略道德素質的培養和提高，最終導致教學和品德教育分離，

2.2.2 缺乏健全的約束機制，高校對學生平時的學習、生活工作表現缺乏詳細記錄，對學生道德行為考核的規定不夠全面，對違反行為規范的學生的約束措施也不夠完備有力，比如，對逾期未繳學費或助學貸款利息的學生，學校往往沒有一個具體而有力的約束措施，從而使學生產生了無所謂的心態，

2.2.3 誠信育人的觀念有待加強，不少教師往往只注重教授文化知識、技能，而忽視了道德教育，尤其在培養學生的誠信意識方面觀念淡薄，甚至有些教師自身違背誠信的行為也在學生中造成不良的影響，嚴重地損害了教師隊伍的整體形象，

2.3 學生自身素質的缺陷是誠信缺失的內部原因 首先，當代大學生大部分是獨生子女，他們通常成長在較為優越的生活環境中，導致他們責任意識淡薄，意志薄弱，心理脆弱，存在著利己主義思想，在面臨義和利的選擇時，往往會為了獲利而舍棄誠信，其次，當代大學生思維敏捷、思想活躍、具有較強的開放性，這是適應時代發展要求的有利因素，但這種特點也容易受道德價值的多元化的影響，加之社會閱歷不深，對社會轉型期內出現的不良社會現象，感到迷茫和困惑不解，容易將觀察了解到的一些社會消極現象當作社會本質，放棄誠信原則，產生大量的失信行為，同時對失信所帶來的后果還沒有足夠的認識，

3 如何開展大學生誠信教育

加強大學生誠信教育是一項刻不容緩的重要任務，造成大學生誠信缺失的原因是多方面的，大學生誠信教育也是一項系統工程，需要社會、學校、家庭以及大學生自身的共同努力和相互合作，下面，筆者結合調查結果，從學校的角度提出一些大學生誠信教育的思考，

3.1 建立大學生誠信檔案加強大學生誠信教育，除了要求大學生提高自身內在修養，還需要相應的機制對大學生的行為進行約束，建立大學生誠信檔案，從生活情況、經濟情況、學習情況、素質拓展情況和獎懲記錄等方面對學生在校期間的基本信用情況進行寫實性、連續性記錄，使其成為考核大學生綜合素質的重要內容，從而促進學生誠信習慣養成，對不守信用的學生從制度上加以約束，引導學生將良好的個人誠信檔案作為自己的另一張“身份證”，更加珍惜和維護自己的信用形象，

3.2 積極拓展誠信教育載體繼續充分發揮“思想品德修養與法律基礎”課在誠信教育中的主渠道作用，讓誠信教育走進教材、走進課堂，把培養學生的誠信意識和誠信行為作為“思想品德修養與法律基礎”教學的重要內容，同時，利用黨團組織生活、第二課堂、大學生素質拓展、學校社團活動等途徑，開展豐富多彩的活動，使學生在寓教于樂的活動中感悟誠信，體驗和理解誠信，提升誠信道德意識，自覺做到知行統一，

3.3 建立輿論監督機制如建立公示制度、申訴和聽證制度，加強學術活動的輿論監督和建立舉報獎勵制度，將“應當做什么”，“不應當做什么”，“不允許做什么”有機統一起來，通過規章制度的強制性和導向性，促進良好的誠信觀念和校風學風的形成，要采取各種有效措施，杜絕考試作弊現象，加強考前教育，嚴格考場紀律；選擇一些有條件的班集，實施無人監考制度；利用各種宣傳媒體，表彰鼓勵誠信的人，譴責和鞭笞缺乏“誠信”的現象，積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的良好校園文化氛圍，

3.4 樹立誠信育人的教師準則教師是人類靈魂的工程師，在學生眼中，教師應當是人格健全、知識淵博、道德高尚的人，是傳道、授業、解惑者，古人云“學高為師，德高為范”，教師應當以身作則，嚴謹治學，實事求是，“避必信，行必果”，以良好的道德形象取信于學生，為學生樹立誠實守信的榜樣，