淺議藝術專業學生信息素養培養對策之“課程整合”

摘要：在當代社會，信息素養已成為學生適應社會的基本生存能力。學生信息素養的水平成為學生素質高低的一個重要標桿。本文根據“課程整合”的理念，從信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，同時也就多方面的培養了學生的綜合的信息素質進行探討。

關鍵詞：信息素養 藝術專業 課程整合

0 引言

在當代社會。信息素養已成為學生適應社會的基本生存能力。學生信息素養的水平將成為學生素質高低的一個重要標桿。教育部長陳至立指出：要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。而在所有形式的教育中，設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。根據“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。同時也就多方面的培養了學生的綜合的信息素質。

1 開放的信息技術實踐平臺為信息素養教育下的課程整合體系完善提供更好服務

1.1 信息技術提供的開放性實踐平臺信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它我們可以采用多種不同的方法。實現相同的目標。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。而高科技社會化的生產，要求人們具有協同工作的團隊精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合(例如復雜問題的解決、作品評價等)要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協作完成任務。而網絡環境(尤其互聯網)正為這種協作學習提供了很好的平臺。

1.2 信息素養的培養體系是理論和實踐體系的結合體信息素養的培養體系是理論和實踐體系的結合體，希望整個課程體系的內容理論上重在研究信息素養教育的基本理論和學科性質、研究對象、研究內容以及與其他學科的關系等，主要能教給學生信息基本知識、基本技能，了解和掌握系統的信息素養知識。實踐課程的設置可以包括上機、網上討論、社會調查、實習和與其他課程的整合，通過實踐來增加信息意識、社會責任以及體驗使用信息的能力。希望可以從橫向和縱向上拓展信息素養課程體系。縱向上能打破高校長期以來主要依靠文獻檢索課、教育技術公共課及計算機課完成培養目標的格局，可以嘗試在各高校開設像桑新民教授這樣的專門培養大學生信息素養的理論課程，使學生具備比較系統的信息知識。還需要在橫向上拓展培養學生信息素養的相關課程，從內容和課程的指導思想上深入拓展。比如說文獻檢索課不僅要教給學生傳統文獻和現代科技文獻的檢索方法和技能，還要讓學生在查詢和利用信息資源的實踐中培養信息意識以及與之相關的法律、道德責任感。計算機課程就更要拓寬到網絡信息素養探索的層面，與網絡相關的信息知識、能力以及信息意識和倫理道德都值得關注，避免在教學中出現技術萬能的呼聲。

學校要注重在學生活動中營造一個社會信息化環境和校園信息教育氛圍，使學生不僅僅在課堂教學中接受信息技術教育，而要貫穿于他們的整個生活學習過程，使他們始終處于信息化環境的熏陶之下。這樣才能將信息技術教育真正落到實處。

2 信息素養教育下的課程整合對信息技術應用及全面的信息素養提升的促進作用

2.1 信息素養是一種累積式的結果信息素養不是任何一門獨立學等各個環節的全面變革，而是一種累積式的結果。信息素養教育要廣泛地在各種學科學習中開展，這樣既可以利用信息技能幫助學生更好地掌握專業知識，促進自學能力，同時又可以讓學生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，從而逐步提高學生的信息素養。目前，美國、加拿大等一些發達國家基本上運用了將信息素養教育與學科課程相整合的模式。我國也已有學者開展了整合式教學的探索，將信息素養教育整合到其它學科的教學中，有力地推動學校在教育思想、目標、內容、方式、評價等各個環節的全面變革。美國依阿華大學的項目TWIST(Teaching With Innovative StyIe andTechnology)是圖書館員與學科教師成功合作的結果，該項目將信息素養整合到學科的課程教學中，為信息素養與學科課程整合的教育模式樹立了一個典范。由于信息素養與學科教育整合的成功經驗，一些教師充分體驗到了其對學科教育及學生能力培養的作用，因此決定將一直采用這種整合的教學模式，他們認為信息素養的教學必須和專業課程的教學相結合，在進行信息素養教學的過程中給學生與專業課程有關的任務，這樣才能激起他們學習的濃厚興趣，否則即使一時有了興趣。這種興趣也不會持久。

2.2 信息技術與課程整合的本質與內涵信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面用到學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。“從理論上講，課程整合而意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考慮與操作，也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。”利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以實施協作式學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化對知識的理解和掌握。在課程練習中，通過局域網，學生之間可彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格。

2.3 信息技術在實踐教學中的綜合性作用這就要求我們在實際教學過程中，充分發揮信息技術的綜合性，努力做到信息技術課與其他學科熔為一體，積極引導學生利用信息技術手段和方法解決其他各學科中的或生活中的問題。課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，它在課程的學習活動中有機地結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。比如說學到網站制作，我們可以引導學生建立一個有關文學的個人網站，在網上就文學與其他人交流。從而既讓學生掌握了制作網站的技巧，又提高了學生的文學素養。此外。教師還可以根據學生的實際學習能力增加一些與他們專業知識相關的內容，比如給學生介紹舞蹈、音樂、傳媒、美術等相關知識，促進他們觸類旁通、兼容并包、優化選擇。

信息技術是一門比較綜合的課程，它并不局限于信息技術或計算機這么狹窄的范圍，而是涵蓋于各學科、各方面知識，只要與信息有關的課程都應該是屬于我們的這個范疇，所以說我們要提倡信息技術與其他學科的有機整合。