基于企業視角的大學生擇業觀研究

摘要：本文力圖通過對當前大學生中普遍存在的擇業誤區進行分析，然后從企業的視角概括出企業對大學生素質的一般要求，最后指出高校應引導大學畢業生更好的擇業，培養符合企業導向的大學生擇業觀。

關鍵詞：大學生 擇業觀 企業

0 引言

經過我國近幾年的高校擴招之后，大學畢業生人數激增，形勢嚴峻，大學生就業已成為了整個社會關注的焦點和熱點問題。在新的時代背景下，大學生在擇業中也出現了一些新問題和新困惑。那么面對將要畢業的大學生，如何從企業的導向培養他們的擇業觀的問題亟待解決。

1 當前大學生存在的擇業誤區：

計劃經濟下“統招統分”模式的消失使“擇業”一詞日漸升溫，從分配到雙向選擇到自由自主擇業，政府從就業市場的主導位置上逐步后撤，社會及學校積極參與，畢業生成為就業最終的主體。但是，作為就業主體的當代大學畢業生們仍存在著諸多的擇業誤區。

1.1 求體面，過分強調職業的社會地位。時下，考取各類各級公務員似乎成為了流行，幾乎是每一位畢業生的就業首選。當然，他們所看重的很重要的一方面則是公務員的社會地位或者說是可以預見的未來的社會地位。然而，相對于龐大的報考人群，公務員的錄取率可以說是相當的低。一部分畢業生卻執著于考取公務員和事業單位，最終也錯過了尋找其他工作的最佳時機。

1.2 圖實惠，盲目追求高薪酬的職業。許多畢業生在求職過程中往往把薪酬作為擇業的首要標準，特別是在金融危機的大環境下，薪酬待遇更成為尤為重要的一方面。剛開始，畢業生的目標往往定位比較高，在求職過程中有些同學會隨形勢逐漸調整自己的定位，而有些同學沒有及時調整就容易陷入擇業誤區。

1.3 尋“熱土”，片面強調地區觀念。當前不少畢業生在就業過程中往往不能擺正自己的位置，常常表現出一種盲目心態，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，而很少考慮到自己擇業期望值是否符合實際，所選職業是否符合社會的需要，是否適合自己所學的專業。

1.4 要“專業對口”，狹隘地理解專業。隨著社會發展，社會分工越來越細，高校里的專業也越分越多，但近年來，高校有淡化專業界限的趨勢，采取大類招生形式，重視學生綜合素質的培養。不過，仍然有部分畢業生拘泥于專業，盲目尋找狹隘的專業對口的工作。

2 企業對大學生素質的一般要求：

關于企業對應聘者的要求，西門子公司曾提出過對管理者的四方面要求——較強的實力、不屈不撓的精神、老練穩重的性格、與他人協作的能力。而GE則要求：精力充沛；團隊精神；創新精神，不懼怕變化；善于學習。海爾集團則考察綜合素質：在實踐活動中鍛煉和提高的自身適應能力、人際交往能力、團隊協作能力。

綜合各企業的要求，可以看出企業對大學生素質的一般要求，主要表現大學畢業生團隊協作能力、人際交往能力、工作激情、組織管理能力、創新能力和文化適應性等。

2.1 團隊協作能力。在當今社會，任何一個企業的運行，都不可能是一個人獨自努力的結果，而是需要一個團隊，那么在團隊中成員間的相互協作在企業的組織內部中就顯得非常重要。因此，是否具有團隊協作能力也成為企業對大學畢業生的一項重要考察指標。

2.2 人際交往能力(語言表達能力、溝通能力等)。人際交往能力是指擇業者以社會認可的方式，妥善處理人與人之間關系，并在工作中充分施展自己的才能。企業要求畢業生能夠處理具體問題，既堅持原則，又不失靈活。

2.3 工作激情。激情是工作當中一種最為難能可貴的品質。微軟公司招聘員工時，有一個很重要的標準：被錄用的人首先應是一個非常有激情的人，對公司有激情，對技術有激情，對工作有激情。

2.4 組織管理能力。組織管理能力包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導能力和平衡能力。許多企業挑選大學生時在注重學業成績的同時，對是否擔任過學生干部、擔負過社會工作很感興趣。因為，大學生將來無論從事何種工作，都離不開一定的組織管理。

2.5 創新能力。創新能力是指用己經積累的知識，通過不斷地探索研究，在頭腦中獨立地創造出新的思維，提出新的見解和做出新的選擇的能力。知識經濟時代的突出特征就是創新，在這樣的時代背景下，創新能力成為當代大學生綜合素質的最高要求。

2.6 文化適應性。企業文化是企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的帶有本企業特征的思想觀念和行為觀念的總和，它為企業全體成員所接受，對員工起到激勵、凝聚和規范、約束的作用。只有具有良好的文化適應性，大學生才能較快融入企業，成為企業的一員，最終在企業中達到自我實現。

3 培養符合企業導向的大學生擇業觀

3.1 引導大學生參加就業力培訓。就業力培訓將會從學校獨自承擔過渡到由學校、社會共同完成，職前教育和生涯管理培訓目前在許多企業已出現雛形。在一個需要終生尋求就業的時代，大學生將越來越傾向于通過對人生的主動設計和主動管理來保證自己生活的高品質。在這樣一種大形勢下，一些職涯規劃及求職能力提升的課程和培訓逐漸進入到了大學的選修課堂。學校需要做的就是引導大學生認識到職涯規劃和就業力培訓的重要性，自覺主動地進行學習和訓練。

3.2 指導大學生從偏重于追求外職業生涯到講究內外職業生涯的匹配與兼修，從而為個體發展和職業發展尋求長久的動力。職業生涯分內外，內職業生涯指從事一項職業所需具備的知識、能力、經驗和內心感受的組合及變化過程；外職業生涯指從事一項職業的工作內容、條件、待遇、職務、地點等因素的組合及變化過程。

比較明顯的是，現在大學畢業生在擇業過程中，更偏重于對外職業生涯的了解和關注，他們更關注社會上哪一種職業更吃香，收入更高，更能引來人們的尊敬，其實，大學生最初的擇業重心應放在對自己的認知、了解和提升自己的素質上，如果一畢業就追求外職業生涯，或許可以做到一時大放光彩，但可怕的是不能做到真正的自我實現。

3.3 培養優秀的3Q人才。一些心理學家提出，一個人事業成功之法寶就是高智商、高情商及高挫折商，他們斷言：100％的成功=20％的lQ+80％的EQ和AQ，可見，3Q時代已經來臨。

首先，IQ是“智商指數”，它不僅包括一個人的專業知識與技能，還包括其邏輯思考能力，以及學習與解決問題的能力。尤其在大學畢業生剛剛進入社會，還在職場新鮮人的時期，總有個適應的過程，這段時間學習的能力就顯得格外重要。

其次，EQ是“情商指數”。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎。五是人際關系的管理。即領導和管理能力，還包括團體協作的能力。

再次，AQ是“挫折商數”，又可稱為受挫力，它是我們在面對逆境時的處理能力，能明確的描繪出一個人的挫折忍受力。根據AQ專家保羅-史托茲博士的研究，一個人AQ愈高，愈能面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，發揮創意找出解決方案，最終表現卓越。相反，AQ低的人，則會感到沮喪、迷失，處處抱怨，逃避挑戰，缺乏創意，最終一事無成。尤其在大環境不景氣的當下，我們更要培養大學生的AQ，讓他們能更好的適應未來的社會。