論我國居民的教育觀念和消費特點

摘要：中共十六大以來。中國城鄉居民消費水平進一步提高。教育支出已成為一種新的消費傾向，而教育價值觀念卻并未轉變。認為上了大學，成了專家、教授、學者、發明家，才稱得上“人才”，這是一種狹隘的人才觀。21世紀要求我們有的是在受教育過程中自身素質的全面發展的人才觀。

關鍵詞：中國居民消費結構發展教育價值觀念人才觀

1 中國居民消費結構發展現狀

新世紀國家統計局發布的報告顯示，2006年全國城鎮居民年人均可支配收入達到11759元，比2002年增長了52.7％。農村居民收入平穩較快增長，2006年農村居民人均純收入3587元，比2002年增加1111元，增長44.9％，隨著城鄉居民收入水平的大幅度提高，城鄉居民消費支出持續增長，消費水平顯著提高。全年人均消費性支出約8697元，比2002年增長了44.2％，報告稱，我國居民消費結構也有所變化，主要向發展性和消費性消費傾斜，在城鄉居民生活消費支出中，交通通訊、文教娛樂、醫療保健等發展性和享受性消費的支出大幅度增加，尤其教育所占比重穩步提高。

2 教育價值觀念及我國在個人教育價值取向上的特點

教育能在多在程度上培養一個人，取決于教育價值。教育價值是指教育作為社會系統中的一種客體，對社會主體和個體主體的發展需要的一定滿足(適合、一致、促進等)。

多年來，盡管黨和國家反復強調要將普通教育轉到為地方經濟建設培養人才的軌道上來，堅決糾正片面追求升學率的傾向，但是，到目前為止，從學校、家庭到社會，人們還是樂此不疲地圍繞著升學率兜圈子。在這樣的情況下，升學率的高低，成為衡量教育質量的唯一標準。

3 何謂人才觀，目前我國人才觀出現的問題

人才觀，即什么是人才的問題，這涉及到教育的培養目標，也決定著如何看待教育質量的問題。傳統的教育觀念，認為上了大學，成了專家、教授、學者、發明家，才稱得上“人才”。這是一種狹隘的人才觀，把基礎教育引向了只重視少數尖子學生，忽視大多數學生素質全面提高的邪路。其實人才是多樣化、多層次的。一般而言，人才大致可分為兩類：一類是具有高度的社會責任感，勤奮工作，富有創造精神，為社會做出較大貢獻的普通勞動者：一類是有特殊專長，在某一領域內做出特殊貢獻的高級專家。從社會分工的角度看，上述兩種人才雖然處在不同層次，卻無輕重貴賤之分。我國的社會主義現代化建設，既需要一批高水平的專家，又需要一支高水平的勞動力量。自諾貝爾獎金設立以來，英國已經有60多位獲獎者，日本卻只有六位，但近幾十年來，日本的經濟發展卻大超過了英國，這主要是因為日本有一支高水平的勞動力大軍。基礎教育的任務在于全面提高受教育者的素質水平，它無法培養成熟的人才，而只能培養“人才苗子”或至多只能培養出“半成品”。如果我們教育工作者只把著眼點放在少數人身上，勢必會忽視甚至犧牲大多數，將許多有一技之長的人排斥在“人才”之外，以致延誤了一大批高水平的勞動力量的形成，給未來的社會主義建設事業造成損失。

相當長的一個時期內，很多人對人才這個概念進行不全面的理解。在許多教師、家長甚至一些領導者眼里，分數高的是人才，高級人才是人才，除了這些就不是人才了。這些人頭腦中缺乏多層次人才合理結構的觀點，自覺或不自覺地將人才這一概念的外延狹窄化、單一化了。這種認識是不正確的。社會主義現代化建設需要多層次的人才，不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業技術教育訓練的中、初級技術人員、管理人員和其他受過良好職業培訓的城鄉勞動者。當然我們提倡多元的人才觀，并不意味看將人才這一概念泛化使用，人才必須是有品德有才能的人，必須是具有各方面良好素質的人，這一點是不能有任何動搖的。如果我們不樹立多元的人才觀，就難以正確地解決好人才培養目標的問題，就不能培養出適應社會發展需要的多種人才。還需指出的是，過去我們講人才，只重視人才的文化、業務素質方面，嚴重忽視思想道德素質的培養。這樣搞下去，就會脫離社會主義軌道，這是需要我們認真反思的。

4 二十一世紀的人才應具備的基本素質

在“德”的方面，社會各界一致認為，21世紀的人才，“德”是主要的。首先必須具有高度的政治思想覺悟，高尚的情操，堅定的信念，健全的人格以及全心全意為人民服務的精神，必須熱愛我們的國家和民族。其次在道德修養方面，應尊重他人，誠實守信，先人后己；自覺遵守社會秩序與公德，具有求實的聯系群眾的踏實作風，具有敬業精神。

在知識方面，社會各界突出強調了如下三點。第一，21世紀是高科技的世紀，是生產高度社會化、科學化的世紀。因此，21世紀的人才必須掌握現代科學知識。第二，21世紀，生產的復雜化要求人們是通才，具有寬廣的綜合知識基礎。第三，未來的世紀必然既重視理論知識，又重視應用知識。21世紀人才的知識結構也必須是理論知識與應用知識的結合，尤其工具性知識如外語與計算機知識I必須掌握，如果未來的人才不掌握上述幾方面知識，將不會有所作為。

在能力方面，社會各界普遍認為應具有以下能力：

第一，創造能力，21世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有立足于本職工作基礎上的創造思維與創造力。并認為這是21世紀的人才最重要的素質之一。

第二，學習能力。未來社會是科技的社會、知識的社會、終身學習的社會。作為一個跨世紀的人才，不僅要肯于學習，還必須善于學習，具有學習能力。能及時地高質量地吸取掌握一切人類文明的優秀成果。不具有學習能力的人將成為社會的落伍者。

第三，合作能力。大多數人強調未來的社會，無論是國與國之間，還是人與人之間，必然是合作關系、伙伴關系日益加強。為此，21世紀的人才，必須具有合作能力，在合作中取得成功。不具備合作能力，個人的發展就會受到影響和損害。

第四，競爭能力。未來社會固然要求合作，但同時也充滿著競爭。只會合作，不懂競爭，肯定會被淘汰。

第五，抗挫折能力。在新世紀里，競爭將會越來越激烈，每個人將會面臨困難與挫折，成功與失敗。因此，我們必須具有堅強的意志、拼搏的精神與頑強的生存發展能力，必須有良好穩固的心理素質。這是獲得成功的不可或缺的條件。

此外，各界都對動手操作能力給予了足夠的關注，認為在未來社會里，不僅要會動腦，更應會動手。操作能力是綜合能力的反映。

總之，居民的消費水平和教育觀念是相互聯系相互制約的，他們之間是辨證統一的關系。教育水平的提高制約著居民的消費水平，消費水平同樣影響著教育程度的提高。