論體育教育在高職院校素質教育中的作用

中

摘要：推進素質教育是教育制度的大變革。實施素質教育是培養跨世紀人才的需要，也是社會經濟文化的需要。根據體育教育在素質教育中的地位與作用，發揮體育教育的優勢，提高學生的全面、綜合素質。

關麓詞：高職院校 體育教育 素質教育 作用

1 高職院校體育教育在素質教育中的地位

百年大計，教育為本。21世紀所需求的高素質人才簡單概括為必須具備體育素質、思想文化素質、業務素質和心理素質。在諸方面的素質中，體育素質是硬件，是基礎。高素質的人才必須以強化健康的身心素質為依托，進而構筑起整體的深層素質。造就學生良好體育素質的主要渠道是學校體育。促進學生身心全面發展，提高和培養學生的身體和心理素質，是學校體育的本質功能和首要目標所在。體育教育的發展表明，體育不僅可以強身健體，而且還能有效地促進學生的思想道德教育，開發學生的個性等，這些功能在發展學生整體素質中所起的作用是其它方面教育無法替代的。

體育素質教育是通過有組織、有目的的體育課程教學和體育活動課程的動態行為，向學生進行思想品德素質教育，通過學習體育的基礎知識和技能，養成良好的終身鍛煉的習慣，同時向學生進行科學鍛煉的文化素質教育。全面鍛煉學生身體，促進學生的身心健康，提高和發展學生的生理素質、心理素質和科學健身的文化素質，構成了體育素質教育三位一體的整體性。因此，提高學生整體素質的教育中，體育是教育的重要內容，而且是素質教育的重要手段。

21世紀我國社會、政治、經濟的發展需要具有創新精神和創造能力的高素質人才。其中人才的體育素質是實現創新和創造的基本前提，是人才服務于社會，力求健康工作的基本保證。此外，隨著科學技術的高度發展，降低了人們體力勞動的程度，大大提高了腦力勞動的時間，減少了勞動者的身體活動機會。為了使勞動者能夠承受高強度的腦力勞動，減少由此帶來的疾病，讓學生掌握體育鍛煉的方法，養成鍛煉身體的習慣，學校體育實行素質教育，就顯得尤為重要了。

2 高職院校體育教育對素質教育的推動作用

2.1 體育教育可以促進學生的身心健康體育作為素質教育的外延，是全面素質培養的重要組成部分。隨著素質教育的全面實施，可以有效地消除應試教育給學校體育帶來的負面影響，也可以為學校體育開辟一個新的廣闊天地，帶來新的活力，并且能夠促進學校體育工作發揮其真正的功效。良好的身體素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。它還是促進學生智力開發，提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。合理的體育鍛煉能增強學生人腦中樞神經的系統功能，提高人腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而且相得益彰并和諧發展。

2.2 體育教育使學生的道德觀和審美觀得以升華體育教育是素質教育實施過程中學生素質發展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷(如緊張與輕松，獨斷與協作等)，要克服身體條件與自然條件的困難，要調整人與人之間，人與物之間，人與時空之間的種種關系。體育中的社會文化屬性有利于培養和提高學生的集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識等人類優良的思想道德素質。學生的良好體育素質從而在審美素質上得以提高，在體育教學活動中直接感受到了力與美的和諧、形體美與心靈美的融合，親身體會到各種運動中的人體自然美。

2.3 體育教育可以充分發揮學生的自主性自主性是個性的特性之一，在學生個性發展過程中起著重要的作用。個性發展又是素質教育的核心，素質教育強調“個性概念”，既承認人與人之間在基本素質上是相同或相近的，又承認人與人之間不同心理特性存在著巨大差異。在體育教育中研究“個性”，既要考慮到學生個性的特定性，又要考慮到教師運用教法的獨特性。我們人體可以從兩個方面去把握個性差異。第一是“個人間差與個人內差”：第二是”量的差異與質的差異”。所謂“個人間差”是指學生個體間進行比較而出現的差異；而“個人內差”則是指體現在一個人身上兼有的先進與落后面、優點與缺點的問題。

2.4 體育教育在素質教育中的智力開發功能體育不僅能增強體質，而且還可以促進人腦語言中樞、運動中樞等部位的發育，對提高學習和工作效率具有明顯的促進作用。高職院校所安排的專業基本上都是實際操作能力較強的內容，各個專業都在培養學生的動手動腦的能力。正常的智力水平是學生從事各種活動最基本的心理條件，觀察、記憶、思維、想象和操作是智力的主要組成部分。學生要有正常的智力，就必須有健康的神經系統和身體。作為主要從事腦力勞動的學生來說，其學習效率高低是由人腦的高級神經系統來決定的，經常從事體育活動和身體鍛煉，可以增進機體的新陳代謝能力和提高神經系統的靈活性，有效促進智力的開發，并間接作用于文化科學知識的掌握。

2.5 體育教育在素質教育中的能力培養功能提高學生的身體素質、心理素質和適應社會的能力，是目前體育健康課程的主要目的和任務。高職院校畢業生的去向基本上是在生產、建設、管理、服務第一線，除技術操作崗位外，還有技術行政管理、技術開發、生產組織等崗位，他們除了需要較全面的專業性技能之外，較強的社會能力也是必不可少的。同時，專業技能與關鍵能力在一定條件下是可以相互換位的。因此，體育教育中不但注重學生的體質，也注重了培養學生適應能力的培養，這樣保證了學生綜合能力的提高。

3 高職院校體育教育提高了學生的整體素質

3.1 體育教育培養了學生集體主義精神無論是集體項目還是個人項目，無論是平時的訓練還是比賽，都離不開集體的幫助和支持，只有依靠集體的力量和智慧才能取得勝利。因此，體育教育在培養團結協作的集體主義精神方面作用也是十分突出的。學校組織的各種體育比賽，如拔河、接力賽、越野賽和球類等各項比賽，每個系、每個班級、每個同學都非常珍惜集體的榮譽，賽前積極認真地組織訓練，賽中組織好拉拉隊、后勤服務隊，場上的同學團結協作奮力拼搏，場下的同學吶喊助威，使整個運動場上的學生們都沉浸在體育競賽的強大凝聚力中，使他們感受到集體主義精神的巨大力量，從而潛移默化地接受集體主義精神的熏陶和教育。

3.2 體育教育培養了學生拼搏進取精神拼搏精神可以滲透于體育的方方面面。體育教育可以使學生懂得，持之以恒地參加體育鍛煉，不僅是鍛煉身體，更重要的是對人的意志的磨練。在教學中引導學生多參加娛樂性小、運動量大的鍛煉項目，譬如長跑運動，既可鍛煉身體，又可加強意志品質的培養。多鼓勵學生，只要憑著自己堅強的意志和拼搏精神，就能渡過難關。從學生的親身體驗中，來說服教育。學生經常接受這種意志和拼搏精神的磨練，以后學生遇到困難就不會氣餒，最終戰勝困難而取得勝利。

3.3 體育教育培養了學生競爭意識體育教育雖然不都是激烈壯觀的競技場面，但競爭精神隨處可見，課堂上出現的比、學、趕、超的局面就是競爭精神的具體體現。學校內任何一種體育競賽活動，每個學生、每個班級都想爭第一，強者勝弱者敗，一切都有形地擺在學生面前。當發現自己處在落后位置而又渴望勝利的那種心理時，無疑會激發學生增強競爭意識和進取心。會促使學生克服惰性及自卑、自棄的不良心理，刺激和強化自己行為的積極性。體育運動所要求的追求勝利和更優秀成績的精神，有助于激發青年學生的自尊心和進取心，對那些因不求上進而行為不規范的學生能起到一定的感染和激勵作用。

3.4 體育教育培養了學生的法治意識凡是參加體育活動，必須要遵守裁判規則，否則將要受到裁判規則的懲罰。這是因為體育運動競賽有規則要求，是社會法規的一種模擬形式，在許多方面是和法律十分類似的。雖然體育運動的規則意識不可能代替法制教育，但可以培植法治意識，養成遵紀守法的習慣。學校體育教學和訓練是學生學習法律、增強法制觀念的好課堂。公正競賽是社會公德的反映，是社會法規和人類共同活動規范的模擬和縮影。在公平競爭的原則下，違反規則受罰，獲得優勝受獎，這是對社會公平精神及文明生活方式的一種實踐。體育教育有助于人們養成必須遵守競賽規則、服從裁判的良好習慣，使人們善于控制自我、克服感情用事、放蕩不羈的習性，有助于學生增強法制觀念、避免犯罪、凈化人的心靈。

3.5 體育教育可以建立和諧的人際關系。在現代社會中，人際交流越來越頻繁、廣泛，人際關系也越來越復雜。為了事業、工作、學習和生活更好地發展，建立良好的人際關系是非常必要的。體育教學的動態活動多，集體形式活動多，因此人際交往機會也多，不僅師生之間交往頻繁，而且學生之間的交往也增多。學生在學習期間，與同學共同交流、共同練習，要求他們要互相幫助、互相促進、尊重對方，虛心向對方學習，樹立上進、好學、友愛的觀念，體驗不同的交往角色，加深了他們的交往意識，有利于培養學生良好的社會行為能力和人際關系。所以有人說競技的運動場實際是文明和道德的試驗場和實驗室。的確，在各種體育比賽中包括了諸方面的關系，觀眾應尊重裁判，愛護隊員的積極性，不僅在運動場上取得成績，而且在日常生活中也能改善人與人之間的關系。

素質教育是一項艱巨復雜的系統工程，在這項工程建設中，學校體育教育應根據自身的特點，牢牢抓住提高大學生體育素質這一核心，不斷更新教育觀念，理清工作思路，使體育教育當好素質教育中的生力軍，自覺地服務于素質教育當中，把學生培養成為建設社會主義物質文明和精神文明的高素質人才。