《心聲》學(xué)案設(shè)計(jì)

張會(huì)齊

［設(shè)計(jì)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版九年級(jí)上冊(cè)《心聲》。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)]發(fā)散性思維訓(xùn)練；把握小說(shuō)中的人物形象及主旨；通過本文學(xué)習(xí)，初步掌握小說(shuō)欣賞的一般方法。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]結(jié)合問題探究，學(xué)會(huì)多角度分析問題；結(jié)合小說(shuō)特點(diǎn)，探究小說(shuō)的主旨。

［學(xué)習(xí)過程]

第一板塊：課前預(yù)習(xí)

1.閱讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，并將它們抄在筆記本上。

棱角恍惚沉浸發(fā)窘

禱告抽泣發(fā)顫抽噎

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合復(fù)述的要求，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要情節(jié)。

3.小說(shuō)塑造了幾個(gè)人物形象，請(qǐng)結(jié)合人物分析的一般方法，用幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.根據(jù)個(gè)人閱讀體驗(yàn)，結(jié)合課本P.259所附的知識(shí)短文《談?wù)勑≌f(shuō)》以及自己對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)，探究對(duì)本文主題的理解。

第二板塊：人物分析

（一）速讀課文，思考如下問題:

1.文中寫到了幾個(gè)人物，你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2.文中的李京京一定會(huì)給你留下深刻的印象，結(jié)合小說(shuō)中的情節(jié)，從不同角度說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李京京的看法。

(二)細(xì)讀課文，思考如下問題：

1.作者是用什么樣的手法來(lái)刻畫李京京這一人物形象的?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。

2.結(jié)合小說(shuō)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者刻畫李京京這一人物形象的目的?

(三)小組交流，同伴互助。

四人小組互相交流各自的閱讀體會(huì)，針對(duì)以上問題，說(shuō)說(shuō)自己的看法。回答時(shí)要能結(jié)合課文的具體內(nèi)容，并言之有據(jù)。

(四)再讀課文中關(guān)于程老師的片段，思考如下問題：

程老師在小說(shuō)中扮演了一個(gè)很重要的角色，你覺得她是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)依據(jù)程老師的言行，簡(jiǎn)述自己的理由。

第三板塊：主旨探究

1.通過多次閱讀，你對(duì)本文的內(nèi)容有了很好的了解。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)中的具體內(nèi)容，談?wù)劺罹┚┑摹靶穆暋笔鞘裁?

2.作者對(duì)李京京遭遇的描述，其目的是否就是表達(dá)作者對(duì)他的同情?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

3.這篇小說(shuō)反映了什么樣的社會(huì)問題?和同學(xué)們討論一下，然后思考你對(duì)這些問題的看法。

第四板塊：學(xué)習(xí)總結(jié)

1.通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下小說(shuō)在人物刻畫以及主題表現(xiàn)方面的特點(diǎn)。

2.古人云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。對(duì)于同一個(gè)問題，從不同的角度分析會(huì)得出不同的結(jié)論。通過對(duì)本文所列問題的思考，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多角度分析問題的認(rèn)識(shí)。

3.發(fā)揮想象，假如你是小說(shuō)中的程老師，會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?

第五板塊：知識(shí)鏈接

1. 閱讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》片段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)萬(wàn)卡的認(rèn)識(shí)。

2.小說(shuō)中作者安排了《萬(wàn)卡》作為公開課時(shí)的朗讀課文，結(jié)合你的理解，從不同角度說(shuō)說(shuō)它在小說(shuō)中有哪些作用?

［設(shè)計(jì)意圖]本課是一篇自讀課文。小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象鮮明，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解難度不大，可安排一課時(shí)學(xué)習(xí)。依據(jù)閱讀訓(xùn)練的基本規(guī)律，針對(duì)學(xué)生在解答閱讀題過程中所存在的思維過于集中問題，選用本文作為發(fā)散性思維訓(xùn)練的范文。在設(shè)計(jì)過程中，突出以下幾方面：一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，直接參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)而形成情感體驗(yàn)，促進(jìn)能力提高。二是圍繞人物形象分析、寫法分析、主旨探究等問題，由淺到深，由小說(shuō)形象到小說(shuō)主旨，讓學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究討論。三是在各個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，充分考慮到這一教學(xué)目標(biāo)，并借助具體的問題，通過思考和交流，不斷強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維能力訓(xùn)練。(作者單位：江蘇省南京市寧海中學(xué)分校)

□責(zé)任編輯：羅賢良

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