姜昌國

摘 要：利用國家遠程教育項目的實施和優質資源的共享傳輸，使得遠程教育資源得以廣泛運用，使得遠程教育資源與學科教學整合運用研究能在中小學普遍開展。本文以四川省開江縣為例談在農村中小學推行遠程教育與學科教學整合運用的實施策略、體會，也對相關問題進行了思考。

關鍵詞：農村中小學；遠程教育；學科教學整合；策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）08-0023-03

開江縣位于大巴山深處的一個山區貧困縣，2006年普遍實施了農村中小學現代遠程教育工程。利用國家遠程教育項目的實施和優質資源的共享傳輸，使得遠程教育資源得以在我縣廣泛運用，使得遠程教育資源與學科教學整合運用研究能在全縣中小學普遍開展。經過一年多的推行遠程教育與學科教學整合運用，對遠程教育理論有了反思性的再認識，在實施策略上有了更加清晰的構想。

一、在農村中小學推行遠程教育與學科教學整合運用的實施策略

1.爭取政策支持，為推行遠程教育資源與學科教學整合運用作好物質準備

在黨和政府的關心以及相關部門的大力支持下，我縣已成為農村中小學現代遠程教育工程重點縣。全縣已建立163個教學光盤播放點，55個衛星教學收視點，29個可供現代遠程教育使用的網絡教室。成立了網管中心，建成了以縣文教局網絡技術中心為龍頭的能覆蓋全縣高(完)職中、中心校等19所大型學校的教育城域網。購置了電子圖書館、浙大資源庫、遠程教育衛星IP數據資源庫、視頻點播系統。包括中央遠程教育資源庫、中央電教館資源庫、浙大網絡資源庫、中小學數字圖書館在內的各種優質資源庫，全縣師生均可以免費下載或在線查閱。這一切為全縣遠程教育資源的廣泛運用奠定了堅實的物質基礎。

2.以課題研究為依托，搭建整合運用平臺

為推動遠程教育資源與學科教學整合在全縣范圍內推廣運用，縣文教局做了統一部署，由縣電教館、縣教研室、縣課改辦、教育督導室為經，以縣文教局至基層學校分別組建的平臺建設組、研究運用組、督導評估組為緯，形成縱橫交錯的立體網絡開展《農村中小學現代遠程教育資源與學科教學整合》課題研究，通過課題研究搭建農村中小學推廣遠程教育資源與學科教學整合運用平臺。

3.有序推進遠程教育資源與學科教學整合運用，促進教學質量的全面提升

（1）以“研訓一體”的方式引領校本教研，提升教師專業素養與研究水平。

整合運用，培訓先行。我們采取了請進來、走出去和校本培訓等方式：一是對學校網絡管理員進行網絡專業技能培訓；二是向文教局相關科室人員、學校校長、教師及有關部門有針對性地介紹相關資源；三是利用信息技術欄目中提供的“信息技術及遠程培訓”系列課程，采用定時間、定任務、集中培訓與單獨輔導相結合的方式，對教師進行基本操作培訓；四是指導教師對教學資源進行處理、加工，使之與教學融為一體；五是利用課題研究進行培訓，總課題組在先后通過開題報告會、階段總結會、情況分析會對全縣各子課題主研人員進行了研究性培訓；六是召開遠程教育三種模式示范課推廣會，讓全縣教師觀摩了三種模式的示范課。

（2）快速普及遠程教育資源運用，在全縣掀起爭學新技術、搶用好資源的熱潮。

①總課題領導小組有意引領全縣遠程教育資源廣泛運用。總課題領導小組先后組織開展了全縣“遠程教育資源與中小學學科教學整合研究”課題培訓會、三種模式的遠程教育資源運用示范課推廣會，創建富有特色的遠程教育資源，堅持開展以光盤播放課、多媒體教學課為重點的送教下鄉、送科技下鄉，開展全縣“遠程教育資源與中小學學科教學整合研究”階段成果評比、遠程教育資源運用教學大賽。通過一系列的推廣運用活動引領全縣各級各類學校廣泛運用遠程教育資源。

②各校積極落實縣文教局的規劃，主動運用遠程教育資源。全縣各中小學在常規教學中廣泛運用遠程教育資源。目前各校遠程教育資源在學科教學中的使用率，基本達到了項目規定的“在第一模式中達50%以上、在第二模式中達50%以上、在第三模式中達60%以上”的目標。教研實力較強的學校教研組已陸續建立學習網站。多數示范學校已開通電子閱覽室、電子備課室。

③學校遠程教育資源在優化中廣泛應用。各學校按照管理遠程資源是關鍵、研究遠程課題是手段、使用遠程資源是目的，努力促使遠程教育資源優化應用，扎實推進了整合應用遠程教育資源的課題實驗研究。

第一，努力開創遠程教育資源在多學科中應用的新局面。首先，將整合遠程教育資源進行教學作為文教局對學校常規考核重點之一。自遠教項目在我們縣實施以來，許多學校教師備課實現了網絡化。教師在自己的計算機里，下載、整合中央電教館遠程資源或騰圖服務系統資源，進行教學設計、課件制作。教研組長、子課題組長對任科教師計算機備課、資源應用進行登記冊進行簽字驗收后交教務處課題組審核備案，學校對教師、文教局對學校進行抽查，作為考核獎勵的依據之一。其次，要求學校經常舉辦優化應用遠程教育資源課堂教學教研月活動，將遠程教育資源使用常規化、制度化。在活動中，要求特級教師、學科帶頭人先上研究課，骨干教師再上示范課，年輕教師要上匯報課。并利用每周教研活動時間，對每節公開課點評，主要針對教師對資源的整合與優化應用給予評價。

第二，將遠程教育資源整合于德育教育中。各校充分利用中央電教館資源中心農村中小學現代遠程教育資源的影視欣賞、文史大觀、人物星空、軍事迷彩等內容，開闊學生的眼界，豐富班團隊活動，創造有效的教育情境，增強了教育效果。利用中央電教館資源中心的臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續發展教育、預防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預防青少年犯罪、成材之道等內容，在學生中開展專題教育。

第三，提供觀摩學習的機會，讓教師在觀摩中學習。為提高遠程教育資源利用率，幫助教師進行資源與學科教學的整合，縣文教局多次組織教師先后到綿陽、成都、郫縣等地觀摩學習，逐步讓教師們改變教學觀念和手段：2007年5月底，文教局組織了全縣特級教師就初中語文、歷史、物理、政治，小學語、數學的遠程教育資源與學科教師整合示范課展示活動，組織全縣近400余名教師觀摩。

第四，舉辦多種形式的經驗交流會，整體推進現代遠程教育工作。縣文教局定期舉辦各種類型的經驗交流會，在交流會上校長或管理人員從項目的管理、資源與學科教學的整合應用、提高資源利用率和擴大資源覆蓋面、利用資源為“三農”服務等方面作交流，同時編輯了經驗交流集、遠程資源使用理論集、整合運用教研專刊等，下發到各學校。

第五，組織多層次的賽課活動，促使學校教師利用遠程教育資源進行學科教學。2008年10月初，縣電教館舉行全縣的遠教項目三種模式教學應用決賽。這次賽課活動，探索了現代遠程教育資源與學科教學整合的路子，為農村中小學教師應用資源服務教育教學提供了經驗。同時，縣文教局規定，縣電教館、縣教研室、教師進修校，今后組織各類賽課活動要盡可能地利用遠程教育資源。

第六，充分利用遠程教育資源為“三農”服務，為建設社會主義新農村服務，加強了遠程教育資源的延伸性應用。

第七，鼓勵學生借用遠程教育資源自主學習。為了開闊學生視野，陶冶情操，各學校安排一定的課外活動時間為學生播放遠教資源上“專題教育”欄的內容。同時鼓勵學生借用遠教資源進行自主學習，讓學生學習的途徑多樣化，讓學生的解題能力多元化，讓學生的學習活動趣味化，讓學生的思維更加敏捷化，使遠程教育資源在我縣得以充分的應用。

二、整合運用遠程教育資源的體會

經過多年的運用，我們認為：運用現代遠程教育資源應落腳在增大課堂教學容量、減輕教師教學負擔、拓寬學生知識視野、改變學生學習方式、提高課堂教學效率上；遠程教育資源與中小學教學的整合運用，是在現代教育理論指導下，運用現代信息資源對學生學習過程和學習內容進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐探討。它包含一個特點：理性認識必須落實在實踐的層面上；兩個運用：一是運用現代教育思想，二是運用現代遠程教育資源；三個優化：一是優化教學手段，二是優化學習過程，三是優化學習資源；四項工作：對學習過程和學習資源進行整合、運用、管理和評價。在具體運用中筆者有這樣的體會：

1.宣傳資源要到位

遠程教育資源接收的教師，要瀏覽遠程教育資源各個板塊的內容，將這些資源目錄及時張貼在信息公布欄，以便教師及時應用到教學活動中去。要多為遠程教育資源做宣傳，決不能讓遠程教育資源只保存在電腦里，遠程教育資源不利用就是浪費。

2.備份資源要及時

由于遠程教育接收機開機時間長，運行負荷重，硬盤容易損壞，為了不丟失已下載的資源，應將下載的資源進行分類整理，刻盤備份。所以重要文字資料通過搜集整理后，打印裝訂成冊，以備查閱。

3.整理資源要科學

由于遠程教育下載的信息資源之間沒有鏈接，瀏覽起來不方便，要快捷地查找到自己所需的資源是比較困難的。因此，應把遠程教育里的信息資源經過整理后鏈接在學校網站主頁里。讓師生們更加方便、快捷地瀏覽使用相關信息資源。

4.利用資源要創新

遠程教育資源，是我們遠程教育項目學校的一筆寶貴財富。但是，由于地區差異、教材版本各異、學生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須對這些資源進行二次開發創新。因此，在接收遠程教育資源的同時，還應通過多種途徑廣泛收集能適合本地區教育教學的資源。建立了“地方資源庫”，讓教師和學生共建共享、互動交流，師生既是資源庫的受益者又是建設者。

5.整合資源要合理

如何在遠程教育資源里查找、收集、整理自己相關學科的教育資源素材，建立自己的素材庫、試題庫等，如何將這些素材、資源整合運用到常規教學中去，永遠是各學科教師需要探索的問題。如《示范課》欄目中的課堂教學實錄，有名師們的教學思想、結構、方法、手段和內容，我們博取眾家之長，就能提高自己的教育教學能力。《學生學堂》欄目，全是特級教師授課，內容豐富，知識全面，結構合理，深受學生喜愛。我們整合運用在課前預習中、課堂教學中、課后練習中、拓展知識中，就能激發學生的學習熱情。《教學資源》欄目提供了教學設計、視頻、動畫、PowerPoint演示文稿、教學示例、習題精選等內容，整合運用在課堂教學中，課堂教學必然比傳統教學的效果更好，教師在課堂教學中也會感到更加輕松自如。

三、問題與思考

1.如何整合運用、呈現遠程教育資源，如何引導學生使用遠程資源，才能更好地達到突現學科教學的特點，這是需要長期探索的課題。

2.在整合運用現代遠程教育資源的過程中，如何達到提升教師素質，發展學生學習能力，提高教學質量或辦學效益的目的。

3.如何收集、開發、制作富有地方特色的遠程教育資源。如何促進遠程教育既服務于教師課堂教學，又服務于學生課外學習，同時還要服務于“三農”。

4.在遠程教育資源中，在網絡環境下，我們應怎樣對課堂教學實施定量與定性相結合的評價體系。

5.農村遠程教育如何持久地保持正常運轉、持續地發揮作用，如何建立行之有效的現代遠程教育資源運行管理機制，這是在新的收費辦法下需要認真探討的問題。

（編輯：王天鵬）