數學教學語言藝術美的追求

包梅紅

教育教學是通過教師的口才（有聲語言）及形體動作（無聲語言即肢體語言）來進行的，一堂課的好壞主要表現在課堂教學中教師使用語言（包括上述兩種語言以下皆同）是否具有藝術之美.而教師的語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁.雖說數學教師在數學教學中的語言沒有語文教師在語文教學中顯得那么重要，但是它的重要作用還是不容忽視.因此教師數學教學語言的表達對學生數學學習有著直接的影響.要想講出數學的魅力，使學生感到上數學課是一種享受，那么怎樣才能達到這種愉悅感和美的享受呢？以下幾點是我的一些膚淺的認識：

一、數學教學語言的基礎——語言要準確，具有科學性

數學是一門學科，數學教學也是一門科學.數學具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個性質都有確定的條件，因此數學語言務必清楚、準確、符合科學性.

例如，一位老師在講“時、分的認識”時，為了使學生認識“時、分”之間的關系，老師讓學生觀察分針的運行規律，引導學生發現“1小時=60分”.觀察后，老師問：“時針走一大格多少時間？”學生回答說：“1小時.”老師接著問：“分針走一圈是多少時間？”學生回答說：“1小時.”這樣繞來繞去，學生始終沒能發現“1小時=60分”，最后老師沒辦法只好自己交代.其實這種局面正是這位老師提問模糊不清所造成的，其實這位老師只要直接問“1小時是多少分”不就行了？……