發問不可恥

何鑄是個愛提問的學生，同學們都開玩笑地叫他“為什么”。

他真的有非常多的問題，而且只要是不知道的事或有絲毫疑問，就絕對不會放過。老師也常常被他問得手足無措，不知如何回答。何鑄偶爾也會問一些離題很遠甚至毫不相干的問題。對不是很重要的事情會質疑，就是對理所當然之事也懷著荒誕不經的幻想。有的老師甚至認為他是存心搗蛋，故意擾亂課堂秩序。

但就是這個令人頭疼的“為什么”，卻做了件令人大吃一驚的事。

一天班會。班主任笑瞇瞇地對大家說：“向大家宣布一個令人振奮的消息。”教室里一陣騷動。“我們班的何鑄同學在我省的‘中學生科技知識競賽中獲得了一等獎。讓我們一起來鼓掌祝賀他吧!”

開始大家都不敢相信似的張大了嘴巴，然后教室里爆發出熱烈的掌聲。大家用力地鼓掌，要求何鑄上臺講講心得體會。

何鑄走到講臺前，不好意思地撓撓自己的后腦勺，說：“其實，我也沒想到自己能拿冠軍。我當時只是把自己的想法和以前所學的知識寫下來了而已。如果說心得。可能是我平時比較愛問的緣故吧。我對很多事情都有疑惑，當我的心里產生疑惑，卻不去尋找答案時，我的喉嚨就會癢癢得難受，好像里面有個隨時都會蹦出來的問號一樣……”

生活中，我們也經常會產生各種各樣的疑問，卻很少有人能像何鑄那樣隨時隨地問“為什么”。于是，疑問就僅僅只是疑問而已了。但何鑄不一樣，他只要有疑問，無論大與小、無論對與錯，都會問出來，直到得出讓自己滿意的答案。

科學證明，經常提出疑問是有助于記憶的。任何事物，即使經過人類大腦的再三強記，忘記的幾率仍然很高。但是如果不斷提出疑問，并努力去尋找答案，記憶就會因為深刻的理解而變得牢固。何鑄的經歷就是最好的例子。

有的同學可能會說自己不知道該問什么，甚至怕自己的問題過于簡單而讓別人笑話。其實，問題并沒有好壞之分。剛試著提問的時候，不必刻意追求“問得漂亮”，可隨意從任何看似微不足道的問題問起。一旦養成隨時發問的習慣，就自然會覺得該問的問題很多。而問的越多，求知的興趣就會越高，學習的樂趣也就越來越多了。

不妨與幾個同學組成一個“疑問交換會”，大家互相切磋、共同思考、一起討論。如此一來，你不但可以發現，一知半解的事其實多得超乎想象，而且還可以求得一個比較滿意的答案。

另外，在看教科書的時候，如果遇到你認為比較重要或者不怎么了解的地方，就用不同顏色的筆畫上。對這些有疑問的地方，要通過參考書等資料得到解答，或向老師、同學請教，直到掃清疑問為止。這樣，對所學知識的理解才算完整。

如果是在上課或上學、放學的途中產生了疑問，就要立刻拿出備忘本，趁沒忘的時候將疑問記錄下來，然后設法盡早解決。疑問一旦存放過久，也會同發霉的食物一樣失去原有的價值和作用。

很多教學經驗豐富的老師都說，經常提問的學生。應用能力往往高于別人，也是經常能夠考第一名的人。這些學生平時看起來似乎領悟得較慢，但在考場上往往會發揮出驚人的潛力，獲得優異的成績。反之，那些平時不斷點頭、看似什么都明白的學生，一遇到實際問題就發傻，很難考出好成績來。

發問不可恥。遇到不懂的，就一定要問出來，這才是解決問題的最直接的方法。

編輯／申冬梅