上教版初中化學“奇妙的二氧化碳”第一課時教學設計

肖紅梅

文章編號：1005－6629(2009)03－0045－03中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B

上教版初中化學新教材為什么要在二氧化碳之前冠以“奇妙”二字，二氧化碳究竟奇在哪里，妙在何處？教學中應如何體現教材的編寫意圖？怎樣才能更好地落實新課標的教學要求？本節課在教學內容的選擇上，力求打破以往二氧化碳教學中過于注重學科知識的思維定勢，不僅充分關注學生的已知，盡可能將新知識的學習建立在學生已有知識和經驗的基礎上，而且加強了化學與社會實際的聯系，使學生感受化學學習的意義和價值，從而激發學生的學習興趣，調動他們的參與熱情；不僅強調對二氧化碳性質和用途等具體知識的系統學習，而且重視以二氧化碳為載體，進一步引導學生加強對化學學科研究物質過程和方法的體驗和學習。本節課在方式設計上，力求突破傳統二氧化碳教學從性質到用途以及先物理性質后化學性質的教學模式，采用情景創設、實驗探究等方式引導學生從化學的視角領略二氧化碳的奇妙，激發學生的學習動機和探究欲望，通過觀察思考、自主閱讀、動手操作、討論交流等活動，引導學生在體驗和感悟二氧化碳的種種奇妙的同時，歸納總結二氧化碳的有關性質、用途及其在自然界的循環等。

［教學準備］

試劑：紫色石蕊試液、稀鹽酸、稀醋酸、澄清的石灰水、二氧化碳（分別充滿試管、軟塑料瓶和集氣瓶）。

儀器：帶導管的膠塞、玻璃導管、試管、試管夾、酒精燈。

用品：可樂飲料一瓶、小蠟燭（兩支）、火柴、梯狀白鐵皮架。

［過程設計］

參考文獻：

[1]王后雄.化學問題解決的策略研究[J］,化學教學,2008(1)

[2]王祖浩.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）解讀[M］.湖南教育出版社.2002.