天河學院《計算機組裝與維護》課程改革探索

陳智勇

[摘要]本文主要討論了在我院專業課程改革實踐過程中,《計算機組裝與維護》課程的教學內容設置,教學方法改革,理論實踐結合,相鄰課程知識點銜接等問題。并就如何發揮現代教學手段優勢,加強實踐性教學模式,發掘校內教材原創性和實訓設備的建設,建立和完善專業技能考核、職業資格認證,產學研結合等問題進行了分析和探討。

[關鍵詞]產學研 校內教材 模塊式教學 職業資格證書 PQCE CITT

一、《計算機組裝與維護》等硬件類課程教學中存在的問題

作為一名高等職業院校一線教師,在我院《計算機組裝與維護》等硬件類課程的幾年教學實踐過程中,我時常會遇到以下這樣幾個問題。

1.教材滯后于最新技術

現今IT硬件技術的發展速度很快,產品更新換代周期越來越短,部分硬件產品的更新淘汰周期已經是以月來計算!然而國內相應《計算機組裝與維護》教材的內容卻嚴重滯后。由于各種原因,教材從作者編寫,到編輯審稿,出版再到學校征訂都需要花費很多的時間,這使得學生拿到教材后,其內容往往已經遠遠落后于最新產品技術。如果這樣的教材再用上幾年,這樣的問題會更為突出,嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。

2.課時不足,考核方式單一

一直以來,我院大專/本科《計算機組裝與維護》的總課時為50學時,其中理論課為30學時,實驗課為20學時。作為一門銜接《計算機基礎應用》與《微機原理與應用》兩課程的主要專業基礎課,從這幾年的教學實踐以及教學效果來看,要高質量地完成該課程教學任務,課時安排明顯不夠。

我院大專/本科《計算機組裝與維護》的考核形式單一,只有期末筆試的終結性考核。單一的考核方式使得考教分離,重理論輕實踐,重結果輕過程,教學效果難以切實體現。

3.教學管理手段單一

《計算機組裝與維護》是一門涉及知識面很廣、特別強調新技術應用的課程。而我院目前還是采用傳統單一的教學管理手段,教務處在每學期開學初要求教師按教材章節編寫教學計劃,并在實踐教學中嚴格按照教學計劃組織教學,并不時委派教學督導突擊檢查。但教務處指定的教材往往滯后于最新應用技術,使得教師一面想向學生傳授最近的知識,一面又迫于教學檢查。往往處于兩難的境地。結果導致浪費教學資源,挫傷教師的教學積極性。方法理論與實踐脫節,教學內容不實用、不新穎,學生滿意度不高,教學難度大。

4.實驗室設備缺乏

《計算機組裝與維護》課程的性質要求學生做大量的實驗,從實踐操作中消化理論知識,并逐步建立,強化學生解決實際問題的能力,而要達此目的,必須要有一個足夠規模的專門的計算機硬件實驗室以供學生實訓。然而,目前我院的硬件實驗設備嚴重缺乏,現有的實驗設備嚴重老化,并且經過多年的學生實驗操作,故障出現概率很高,有時,學生好不容易做一次實驗,拿到實驗臺的往往是不能正常操作的壞設備,無益于學生學習興趣的提高。

5.產學研意識有待提高

據筆者了解,在廣州已經有廣東輕院等兄弟院校,已經成立了以開展產學研合作為主要目的的技術開發和技術服務實體校辦公司,以擔任《計算機組裝與維護》課程的教師為公司負責人,以部分學生為技術骨干,主要從事軟件開發、網絡工程、電腦組裝維護及軟硬件銷售代理等業務,取得了不錯的經營業績。但我院目前還沒有相關措施出臺,令人遺憾。

二、解決方法

針對于以上相關問題,立足于高等職業院校培養實用性技術人才的教育方針,切實落實我院正在開展的專業建設與課程改革規劃。并結合《計算機組裝與維護》課程特點。響應我院最新提出的“產學研并重”的教學方針,以新的實踐性教學模式為突破口,對《計算機組裝與維護》進行教學改革,具有很強的現實指導意義。

1.強化教材的先進性,鼓勵校內教材建設

對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實硬件產品最新技術脫節的問題,應盡量選擇最新出版,內容最前沿,最實用、最貼近現實生活的教材。教務處在教材征訂前,一定要征求相關任課教師的意見,另外,任課老師應該經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻,及時更新,整理相關知識點,自行編寫新教材,以計算機硬件和技術的發展為依據,確保教材內容的系統性、前沿性和實用性。對達到出版規格要求的校內教材,可由教師本人提出申請,并經教務處組織系部資深教師評審,評審通過的,可在校內組織發行,并給予作者一定數量的版權費。以資鼓勵。

2.模塊式教學方式與職業資格證書相結合

大學生為面對目前嚴峻的就業壓力,除了要拿到畢業證與學位證外,也已經越來越重視相關職業資格認證書的取得了。源于歐美的以職業資格認證教育PQCE(Professinal Qualification Certification Education),目前在國內也越來越得到用人單位/企業的重視。就IT行業來說,除了我們所熟知的程序員,軟件設計師,系統分析師,網管,網工之外。廣東省勞動廳也組織了針對于高等職業院校計算機專業的全國計算機信息高新技術考試(CITT)和職業工種鑒定,里面就包含了計算機維修工中級/高級等職業資格證考試。這就要求教師在組織日常教學過程中,不僅要考慮各模塊知識點的應用性,還要鼓勵學生參加相關職業資格認證考試。在期末考核時,應側重采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質,又有利于學生適應不同的需求、增加工作經驗。考核內容必須結合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的新要求,涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力,可進行專項技術或綜合技術要求考核,為學生觀念的更新、繼續學習的方向、職業定位和選擇提供保障。實現“雙證”或“多證”畢業,以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要,突出操作技能和實用技術的訓練,全面實現人才培訓目標。力爭做到理論,實踐,考證三結合,以考促學,以教帶考,以踐固學,全方位的促進學生專業能力的提高。

3.補充實驗室經費投入,增加實驗課時

應切實落實實驗室建設經費,健全,補充相關必需實驗室設備,以便教師制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準,使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉,為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。在實驗設備充足的基礎上,應相應增加實驗課時,保證學生有充足的實踐操作時間,真正體現高等職業院校培養實用型人才的辦學方針。此外,還應該配備實驗室管理員,輔助任課教師做好實驗室的設備管理,學生實驗操作指導等事務性工作。

4.拓寬實訓渠道,產學研一體化建設

從《計算機組裝與維護》課程的發展方向來說,拓寬學生的實訓渠道,爭取讓學生進工廠/公司、上車間,讓學生代崗實習,對培養學生的學習興趣,增加職業技能都有很大的益處。就校內產學研建設而言,可以考慮在學院內部開設一家集電腦/數碼產品組裝與銷售,硬件維修與服務的校園IT服務中心。以擔任《計算機組裝與維護》課程的教師為中心負責人,以部分技術熟練的學生為技術骨干,這樣既有利于學生實踐能力的提高,提升教師教學水平,又方便本院學生/教師購買質優價廉的產品。可提供的服務內容有以下幾方面:

(1)電腦組裝:服務中心以學院名義與廣州多家電腦代理商/生產商合作(注:可綁定學院長期教學實驗設備提供商),以略低高于同期電腦城的裝機價格,代理各種質優價廉的主流電腦配件與數碼產品,同時提供各類增值服務。

(2)電腦維護:服務中心可以采用會員制的形式,為會員學生/教師提供包年的電腦維護服務,會員只需按年交納固定的服務年費,就可擁有享受便捷完善的專業的電腦/數碼維護服務。

(3)軟件產品和硬件配件銷售:服務中心以優惠價格提供常用正版殺毒軟件、工具軟件、學習軟件,及U盤、網卡、網線、音箱等配件。

(4)裝機服務流程:每周一至周五接受裝機服務咨詢,服務中心有熟悉市場行情的同學/教師負責提供電腦配件選型指導,按市場行情確定參考價格。每周五上午最后確定裝機配置和裝機價格,用戶交納少量訂金明確決定裝機配置,并在裝機配置單上簽署用戶姓名和裝機日期。此配置單用戶和本中心各持一份,作為裝機后續服務的依據。每周五——周日完成裝機,用戶交付全部裝機款項后提機。付款方式采用銀行轉帳方式(服務中心帳號由學院財務處實時監控)。

《計算機組裝與維護》做為一門理論實際聯系如此緊密的計算機類課程,其現實意義無需在此累贅,結合民辦高等職業院校實際,培養實用性技術應用人才已成為計算機學界的普遍共識。本文所做的粗淺探討,僅僅是拋磚引玉,目的是希望引起更多有識之士來關心,幫助我國民辦高校計算機學科的健康發展。

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